Přizpůsobení malých dětí podmínkám předškolních vzdělávacích zařízení je ve většině případů poměrně obtížným a alarmujícím procesem. Vstup dětí do školky mění obvyklý rytmus života rodičů. Cítí se velmi nervózní, protože jsou zvyklí na to, že jejich děti jsou vždy pod kontrolou. Ti zase zažívají stres, protože doma jsou zvyklí na stejnou rutinu, způsob krmení a spánkové vzorce. A najednou se to všechno změní: rodiče nejsou vidět půl dne, jídlo je úplně jiné, režim je jiný.

Od schopností dítěte přizpůsobit se všemu novému - režim dne, noví lidé, další formace a vývoj, prosperující život v předškolním zařízení a v rodině závisí. Právě přizpůsobení malých dětí podmínkám mateřské školy eliminuje vznikající problémy a formuje přizpůsobivost dětí všem novým.

Důležitou roli hraje sociální adaptace malých dětí, protože DOW je první sociální institucí, kde získávají zkušenosti s neustálou komunikací s vrstevníky a dalšími lidmi, a právě zde jsou položeny základy komunikačního stylu. Proto by mělo být vytvořeno prostředí, na které si děti zvyknou, vzhledem k jejich věku.

Přizpůsobení malých dětí podmínkám předškolního vzdělávání závisí na jejich fyziologických a osobních kvalitách, vztazích v rodině, životních podmínkách v předškolním zařízení.

Adaptace u malých dětí na podmínky předškolního vzdělávání, jeho tempo a formace probíhá různými způsoby. Aby byl tento proces produktivnější, je nutné udržovat kontakt mezi rodiči a pečovateli, obě strany musí mít chuť spolupracovat, setkat se navzájem. Pokud bude doba adaptace dítěte na zahradu v pořádku, bude dítě v klidu.

Přizpůsobení dětem předškolního věku

V raném věku prochází adaptace na podmínky DOW několika etapami. V první fázi přizpůsobení se shromažďují informace o vlastnostech a potřebách dítěte. Když rodiče poprvé navštěvují předškolní zařízení, jsou seznámeni s chartou, rodičovskou dohodou. Rodiče jsou také seznámeni s učiteli a žáky skupiny. Připravuje se individuální rozvrh návštěv. Provádí se primární diagnóza.

V raném věku během adaptace je často pozorován nedostatek reflexe . To je dvojí, protože to také usnadňuje situaci, ale také komplikuje diagnostický proces a formulaci hlavního problému raného věku.

Psychokorekční práce se provádí na základě zkušeností v raném věku, za pozicí „tady a teď“ as důrazem na konsolidaci pozitivních procesů, které se objevují v procesu nápravné práce.

Ve druhé etapě - v závěru diagnózy vlastností včasné adaptace, je také provedena komparativní analýza hodnot primární a konečné diagnostiky.

Po ukončení adaptace malých dětí na předškolní vzdělávání probíhá lékařsko-psychologicko-pedagogická konzultace s rozšířenou kompozicí, na níž jsou analyzovány výsledky práce během adaptace, její pozitivní aspekty a problémové situace, výsledky jsou shrnuty, jsou provedeny změny v plánu organizování adaptačního procesu a diskutovány následné činnosti. podle specifik adaptace žáků.

Aby bylo možné rychle přizpůsobit novým okolnostem, novému režimu, je třeba vytvořit určité podmínky pro přizpůsobení malých dětí v mateřské škole. Cílená organizace dětského života by měla být prováděna při jejich vstupu do neznámého prostředí předškolního zařízení, mělo by to dopad na vytvoření pozitivního přístupu k mateřské škole.

Podmínky pro přizpůsobení malých dětí v předškolním vzdělávání by měly být dohodnuty na obou stranách - od rodičů i od pečovatelů. Pokud mají pedagogové pedagogické znalosti o tom, jaké podmínky pro přizpůsobení malých dětí v předškolním věku budou lepší, měli by to rodiče vzít v úvahu, aby podmínky domova a mateřské školy byly co možná nejpodobnější.

Téměř všechny děti, které vstupují do mateřské školy, plakají, o něco menší se chová sebevědoměji, lze z nich vidět, že se tím příliš netrápí. Přesně provádějí všechny činnosti vychovatele. Takovým dětem se snadněji rozloučí jejich příbuzní a snáze se přizpůsobí.

Ostatní chodí se svými rodiči do skupiny. Toto chování ukazuje, že děti potřebují komunikaci. Bojí se zůstat ve skupině bez maminky nebo táty, takže pečovatel může rodičům umožnit zůstat. Když dítě v tuto chvíli cítí podporu milovaného, ​​začne se chovat uvolněněji a sebejistěji, začíná se zajímat o hračky. Pokud budou rodiče vždy v blízkosti dítěte, nebude v budoucnosti schopen projít procesem adaptace a socializace.

Chování kojenců je často úplně jiné, protože všechny měly různé vývojové podmínky a ještě předtím, než byly zapsány do mateřské školy, se vytvářely různé potřeby. Zvláštní význam má psychologická připravenost malých dětí na mateřské školy, je to jeden z výsledků vývoje psychiky předškolního věku.

Problémy s přizpůsobením malých dětí podmínkám předškolního vzdělávání mohou nastat v zapojení do komunikačního procesu, který je pro ně nezajímá. Rodiče by měli hodně mluvit se svými dětmi, seznámit je s vrstevníky mimo mateřskou školu, aby byli připraveni na intenzivní komunikaci.

Nedodržení základních pedagogických pravidel ve vzdělávání může vést k porušení jejich intelektuální sféry a fyzického zrání. V tomto ohledu se vytvářejí negativní formy chování.

Přizpůsobení malých dětí podmínkám DOW má tři fáze. První je akutní fáze, charakterizovaná nestabilním somatickým a duševním stavem. Často děti snižují váhu, trpí respiračními chorobami, trpí poruchami spánku, pozoruje se pokles řeči.

Druhá fáze adaptace u malých dětí je subakutní, zde je typické normální chování, veškerý pokrok se oslabuje a zaznamenává se na pozadí mírně zpomaleného tempa vývoje, zejména mentálního vývoje, vzhledem k průměrným věkovým normám.

Třetí fází adaptace malých dětí na podmínky předškolního vzdělávání je kompenzace, tempo rozvoje se zvyšuje a blíže ke konci roku se tempo rozvoje opozdilo.

Aby byl přechod z rodinného režimu do režimu DOW úspěšný během adaptačního období, je nutné, aby byl prováděn postupně. Velice důležitá je koordinace sebeúcty a nároků drobků s jejich skutečnými schopnostmi a podmínkami prostředí.

Adaptace dětí ve školce v raném dětství má tři stupně. Snadná adaptace v raném věku je charakterizována relativně krátkým pobytem v negativním emočním stavu a náladě. Malé děti se vyznačují poruchami spánku, nemají chuť k jídlu, nechtějí si hrát s vrstevníky. Za méně než měsíc je tato podmínka normalizována. Převládá radostný, stabilní stav, aktivní komunikace s dospělými a dalšími malými dětmi.

Adaptace na předškolní vzdělávací zařízení pro malé děti střední závažnosti se projevuje pomalejší normalizací emočního stavu. V prvním měsíci přizpůsobení se často vyskytují nemoci, zejména respirační infekce. Taková onemocnění trvají týden až deset dní a končí bez komplikací. Duševní stav je nestabilní, každá novinka přispívá k negativním emočním reakcím. S pomocí dospělého se děti více zajímají o kognitivní aktivitu a častěji si zvyknou na nové podmínky.

Těžká míra přizpůsobení: emoční stav se stabilizuje velmi pomalu, může trvat několik měsíců. V obtížném období adaptace jsou charakteristické agresivní destruktivní reakce. To vše ovlivňuje zdraví a vývoj. Silný stupeň adaptace raného věku je způsoben několika důvody: neexistence režimu v rodině, který by se časově shodoval s řádem v mateřské škole, neschopnost hrát si s hračkou, zvláštní zvyky, nedostatek hygienických dovedností, neschopnost komunikovat s novými lidmi.

Přizpůsobení malých dětí podmínkám předškolních vzdělávacích zařízení může být snadné, rychlé a téměř bezbolestné, ale může být obtížné. Je nemožné okamžitě přesně určit, co to bude, záleží na vlivu mnoha různých faktorů: od podmínek období těhotenství k individuálním vlastnostem centrální nervové soustavy. Pouze zkušený pediatr může uhodnout, jaká bude adaptace malého dítěte, jaké obtíže mohou nastat v jeho průběhu.

Bez ohledu na prognózu, tak či onak, budou na úrovni celého organismu vždy existovat negativní známky. Tyto odchylky jsou však zanedbatelnou součástí toho, co se může v chování malých dětí vyskytovat. Jsou pod intenzivním mentálním stresem, který je všude straší. Děti jsou proto ve stresu nebo jsou od něj vzdáleny. Pokud je stres minimální, posuny adaptačního období budou klidné. Pokud je stres zcela zachycen, potom s největší pravděpodobností dítě onemocní, k tomu dochází během obtížné adaptace.

Také duševní stav se výrazně mění. Po zápisu do mateřské školy se děti dramaticky mění opačným směrem, jejich rodiče je často neuznávají. Například, když dříve bylo dítě tiché a vyvážené, začal se hroutit vzteky a jednat . Ztratil samoobslužné dovednosti, které dříve používal. Tento proces se nazývá regrese, projevuje reakci na stres. Dovednosti ztracené během regrese se vrací po chvíli a na konci adaptační fáze je vše v pořádku.

Sociální adaptace malých dětí je často velmi obtížná, protože strach je stálým společníkem tohoto období. Bojí se neznámých dospělých a vrstevníků, nechápou, proč by měli poslouchat ostatní dospělé, rádi si hrají sami, nikoli s ostatními. To vše vytváří jejich blízkost kontaktům s ostatními, introversion. Jiné děti také opravdu nechtějí s takovým dítětem kontaktovat, protože vidí, jak se bojí všeho, co ho obklopuje, a volá jen matku, která ho může chránit. Pokud nastane okamžik, kdy dítě najde kontakt s ostatními dětmi, znamená to, že adaptační období skončilo.

Mateřská škola je místem, kde poprvé dochází ke zkušenostem s kolektivní komunikací. Nové okolnosti, noví známí - to vše není okamžitě vnímáno. Většina dětí reaguje pláčem. Někteří se mohou do skupiny velmi snadno dostat, ale večer večer pláčou doma, jiní jdou do mateřské školy, ale těsně před vchodem začnou plakat a být vrtošivý.

Způsob rodičovství hraje významnou roli při přizpůsobování se novým okolnostem. Důvodem nízké sociální adaptace je často rodina. Osobnost je formována ve větší míře v rodině. Velmi důležitá je také struktura rodiny, její kulturní úroveň rozvoje, dodržování morálních pravidel, morálních zákonů a postoj rodičů.

Rodina ovlivňuje zejména vytvoření „I-konceptu“, protože rodina je jedinou sociální sférou pro děti, které nejsou v mateřské škole. Tento vliv rodiny přetrvává nějakou dobu v pozdějším životě.

Dítě nemá osobní zkušenost z minulosti, nezná kritéria pro sebeúctu . Vede jej pouze zkušenost lidí kolem sebe, jejich hodnocení, informace, které dostává od rodiny, a poprvé v letech si vytvořil sebeúctu.

Dopad vnějšího prostředí také vytváří a upevňuje sebevědomí v rodině. Sebevědomá drobky jsou schopny úspěšně a rychle zvládnout selhání, která se objevují před nimi, v domácí situaci nebo ve školce. Mohou také procházet adaptací rychleji. Děti s nízkou sebedůvěrou jsou vždy ve stavu pochybnosti, stačí přežít neúspěch jednou, aby ztratily sebevědomí, a to je to, co brzdí jejich adaptační proces.