Jednotlivec je samostatný jedinec, který kombinuje jedinečný komplex vrozených kvalit a získaných vlastností. Z pohledu sociologie je jedinec charakteristikou člověka jako samostatného zástupce biologického druhu člověka. Jednotlivec je jediný jednotlivec zástupců Homo sapiens. To znamená, že je to samostatný člověk, který kombinuje sociální a biologický a je určen jedinečným souborem geneticky programovaných kvalit a individuálním sociálně získaným komplexem vlastností, charakteristik, vlastností.

Koncept jednotlivce

Jednotlivec je nositelem biologické složky u člověka. Lidé jako jednotlivci jsou komplexem přirozeně geneticky závislých kvalit, jejichž vznik je realizován v období ontogeneze, jehož výsledkem je biologická zralost lidí. Z toho vyplývá, že pojem jednotlivce vyjadřuje druhové příslušnosti člověka. Každý člověk se tak narodí jako jednotlivec. Po narození však dítě získá nový sociální parametr - stává se osobou.

V psychologii je prvním pojmem, od kterého začíná studium osobnosti, jedinec. Doslova lze tento pojem chápat jako nedělitelnou částici jednoho celku. Osoba jako jednotlivec je studována nejen z pohledu jediného představitele lidské rasy, ale také jako člen určité sociální skupiny. Taková charakteristika člověka je nejjednodušší a nej abstraktnější, mluví pouze o skutečnosti, že je oddělen od ostatních. Tato odlehlost není její základní charakteristikou, protože všechny živé bytosti ve vesmíru jsou oploceny jeden od druhého a v tomto smyslu „jednotlivci“.

Jednotlivec je tedy jediným představitelem lidské rasy, konkrétním nositelem všech sociálních charakteristik a psychofyzických zvláštností lidstva. Obecné charakteristiky jednotlivce jsou následující:

- v integritě psychofyzické organizace těla;

- ve stabilitě vzhledem k okolní realitě;

- v činnosti.

Jiným způsobem lze tento pojem definovat větou „konkrétní osoba“. Člověk jako jednotlivec existuje od narození do jeho smrti. Jednotlivec je počáteční (počáteční) stav člověka v jeho ontogenetickém vývoji a fylogenetické formaci.

Jednotlivec jako produkt fylogenetické formace a ontogenetického vývoje za určitých vnějších okolností však vůbec není pouhou kopií takových okolností. Je to přesně produkt utváření života, interakce s podmínkami prostředí, a nikoli podmínky přijímané samy o sobě.

V psychologii je takový pojem „jednotlivec“ používán v poněkud širokém smyslu, což vede k rozlišení mezi vlastnostmi člověka jako jednotlivce a jeho zvláštnostmi jako jednotlivec. Je to tedy jejich jasné rozlišení, které spočívá v jeho vymezení takových pojmů, jako je jednotlivec a osobnost, a je nezbytným předpokladem psychologické analýzy osobnosti.

Sociální jednotlivec

Na rozdíl od mláďat zvířat nemá jednotlivec prakticky vrozené adaptivní instinkty. Proto pro přežití a další rozvoj potřebuje komunikovat se svým vlastním druhem. Opravdu, pouze ve společnosti si může dítě uvědomit svůj vrozený potenciál a stát se osobností. Bez ohledu na společnost, ve které se jednotlivec narodil, nebude schopen obejít bez opatrovnictví dospělých a poučit se z nich. Pro plný rozvoj potřebuje dítě dlouhou dobu, aby mohlo začlenit všechny prvky, podrobnosti, které bude potřebovat ve svém nezávislém životě jako dospělý člen společnosti. Proto musí být dítě od prvních dnů života schopno komunikovat s dospělými.

Jednotlivec a společnost jsou neoddělitelné. Bez společnosti se jednotlivec nikdy nestane osobou, bez jedinců společnost prostě nebude existovat. V počátečním období života se interakce se společností skládá z primárních mimických reakcí, znakového jazyka, pomocí nichž dítě informuje dospělé o svých potřebách a prokazuje uspokojení nebo nespokojenost. Odezvy dospělých členů sociální skupiny mu také vyjasňují výrazy obličeje, různá gesta a intonace.

Jak dítě vyrůstá a učí se mluvit, znakový jazyk a výrazy obličeje postupně ustupují do sekundárního plánu, ale nikdy během celého dospělého života jednotlivec zcela neztrácí svůj význam a přeměňuje se v nejdůležitější neverbální komunikační nástroj, který někdy vyjadřuje pocity neméně a někdy a více než obvyklá slova. Důvodem je skutečnost, že gesta, výrazy obličeje a držení těla jsou méně kontrolovány vědomím než řečí, a proto mají v některých případech ještě více informací, které společnosti říkají, co chce jednotlivec skrýt.

Můžeme tedy s jistotou tvrdit, že sociální kvality (například komunikace) by se měly utvářet pouze v procesu interakce se společností obecně a v komunikaci zejména s jinými lidmi. Jakákoli komunikace, verbální nebo neverbální povahy, je nezbytnou součástí pro styk s osobou. Společenské vlastnosti jednotlivce jsou jeho schopnosti pro společenskou činnost a proces socializace. Čím dříve začne proces socializace, tím snazší bude.

Existují různé formy učení, prostřednictvím kterých je jednotlivec socializován, ale měly by být vždy použity v kombinaci. Jednou z metod, které dospělí vědomě používají k tomu, aby dítě naučili sociálně korigovat a schválit chování, je posilování učení. Konsolidace je realizována prostřednictvím cíleného použití metody odměn a trestů, aby se dítěti ukázalo, jaké bude jeho chování žádoucí a schválené a co je trestuhodné. Tímto způsobem se dítě učí dodržovat základní hygienu, etiketu a další pravidla, která platí ve společnosti.

Některé prvky každodenního chování jednotlivce se mohou stát docela obvyklými, což vede k vytváření silných asociativních spojení - tzv. Podmíněných reflexů. Jedním z kanálů socializace je vytváření podmíněných reflexů. Takový reflex může například umýt ruce před jídlem. Další metodou socializace je učení prostřednictvím pozorování.

Jednotlivec se učí, jak se chovat ve společnosti, pozorovat chování dospělých a pokoušet se je napodobovat. Mnoho dětských her je založeno na napodobování chování dospělých. Sociální učení jednotlivců je také učení. Zastánce tohoto konceptu, J. Mead, se domnívá, že k ovládnutí sociálních norem a pravidel chování dochází v průběhu interakcí s ostatními lidmi a prostřednictvím různých her, zejména her na hraní rolí (například her matka-dcera). I.e. učení probíhá prostřednictvím interakce. Účastí na hraní rolí si dítě uvědomuje výsledky svých vlastních pozorování a své počáteční zkušenosti se sociální interakcí (návštěva u lékaře atd.).

Socializace jednotlivce nastává vlivem různých socializačních agentů. Nejdůležitějším a prvním takovým činitelem v procesu sociální formace jednotlivce je rodina. Koneckonců, je prvním a nejbližším „sociálním prostředím“ jednotlivce. Funkce rodiny týkající se dítěte zahrnují péči o jeho zdraví, ochranu. Rodina také splňuje všechny základní potřeby jednotlivce. Je to rodina, která zpočátku seznamuje jednotlivce s pravidly chování ve společnosti, učí komunikaci s ostatními lidmi. V rodině se nejprve seznámí se stereotypy sexuálních rolí a podrobí se sexuální identifikaci. Je to rodina, která vytváří primární hodnoty jednotlivce. Zároveň je však rodina institucí, která může nejvíce poškodit proces socializace jednotlivce. Například nízký sociální status rodičů, jejich alkoholismus, konflikty v rodině, sociální vyloučení nebo neúplnost rodiny, různé odchylky v chování dospělých - to vše může vést k nenapravitelným důsledkům, zanechat nezmazatelný otisk na světonázoru dítěte, jeho charakteru a sociálním chování.

Škola je další po rodinném agentovi socializace. Je to emocionálně neutrální prostředí, které se zásadně liší od rodiny. Ve škole se s dítětem zachází jako s jedním z mnoha a podle jeho skutečných charakteristik. Ve školách se děti prakticky učí, jaký je úspěch nebo neúspěch. Naučí se překonávat obtíže nebo si zvyknou vzdát se před nimi. Je to škola, která formuje sebeúctu jednotlivce, která s ním nejčastěji zůstává po celý dospělý život.

Dalším důležitým činitelem socializace je prostředí vrstevníků. V období dospívání oslabuje vliv rodičů a učitelů na děti a spolu s tím roste i vliv vrstevníků. Všechny neúspěchy v učení, nedostatek pozornosti rodičů kompenzuje respekt vrstevníků. Dítě se učí řešit problémy s konflikty a komunikovat za stejných podmínek uprostřed svých vrstevníků. A ve škole a rodině je veškerá komunikace postavena na hierarchii. Vztahy ve skupině vrstevníků umožňují jednotlivci lépe porozumět sobě, jeho silným a slabým stránkám.

Potřeby jednotlivce jsou také lépe pochopeny skupinovou interakcí. Sociální prostředí vrstevníků provádí úpravy hodnotových myšlenek vrozených v rodině. Rovněž interakce s vrstevníky umožňuje dítěti identifikovat se s ostatními a zároveň mezi nimi vyniknout.

Protože různé sociální skupiny interagují v sociálním prostředí: rodina, škola, vrstevníci - jednotlivec čelí určitým rozporům. Například rodina jednotlivce si cení vzájemné pomoci a ve školním duchu dominuje konkurence. Proto musí jednotlivec cítit dopad různých lidí. Snaží se zapadnout do různých prostředí. Jak jednotlivec vyrůstá a intelektuálně se vyvíjí, učí se vidět takové rozpory a analyzovat je. Výsledkem je, že dítě si vytváří vlastní sadu hodnot. Vytvořené hodnoty jednotlivce vám umožní přesněji určit vaši vlastní osobnost, definovat životní plán a stát se iniciativním členem společnosti. Proces vytváření takových hodnot může být zdrojem významných sociálních změn.

Mezi agenty socializace musíte zdůraznit média. V procesu svého vývoje jednotlivec a společnost neustále interagují, což určuje úspěšnou socializaci jedince.

Individuální chování

Chování je zvláštní forma činnosti lidského těla, která ovládá životní prostředí. V tomto ohledu chování považoval I. Pavlov. Byl to on, kdo představil tento termín. Pomocí tohoto termínu bylo možné odrážet sféru vztahů jednotlivce interagujícího jednotlivce s prostředím, ve kterém existuje a interaguje.

Chování jednotlivce je reakcí jednotlivce na jakékoli změny vnějších nebo vnitřních podmínek. Je to vědomé a v bezvědomí. Lidské chování se vyvíjí a je realizováno ve společnosti. Je spojena s určováním cílů a regulací řeči. Chování jednotlivce vždy odráží proces jeho integrace do společnosti (socializace).

Jakékoli chování má své vlastní důvody. Je určována událostmi, které jí předcházely a způsobují určitou formu projevu. Chování je vždy zaměřeno.

Cíle jednotlivce vycházejí z jeho neuspokojených potřeb. I.e. Každé chování je charakterizováno cílem, kterého se snaží dosáhnout. Cíle plní motivační, kontrolní a organizační funkce a jsou nejdůležitějším mechanismem řízení. K jejich dosažení se provádí řada specifických akcí. Chování je také vždy motivováno. Ať už je chování jakékoli, provokující nebo oddělené, je v něm vždy motiv, který přesně určuje momentální formu jeho projevu.

V procesu technologického pokroku v moderní vědě se objevil další pojem - virtuální chování. Tento druh chování kombinuje divadelnost a přirozenost. Divadelnost je způsobena iluzí přirozeného chování.

Chování jednotlivce má následující charakteristiky:

- úroveň činnosti (iniciativa a energie);

- emoční expresivita ( povaha a intenzita projevovaných projevů);

- tempo nebo dynamika;

- stabilita spočívající ve stálosti projevů v různých situacích a v různých časech;

- povědomí založené na pochopení něčího chování;

- náhodnost (sebekontrola);

- flexibilita, tj. změny v reakcích na chování v reakci na změny prostředí.

Individuální individualita osobnosti

Jednotlivec je živá bytost, která patří k lidskému druhu. Osoba je sociální bytost, která je zapojena do sociálních interakcí podílejících se na sociálním rozvoji a vykonávající konkrétní sociální roli. Účelem individuality je zdůraznit jedinečný obraz člověka. Takto se liší obrázek člověka od ostatních. Se všestranností pojetí individuality však ve větší míře označuje duchovní vlastnosti člověka.

Jednotlivec a osobnost nejsou identické pojmy, naopak, osobnost a individualita tvoří integritu, ale nikoli identitu. V pojmech „individualita“ a „osobnost“ jsou různé dimenze duchovní povahy člověka. Osobnost je častěji popisována jako silná, nezávislá, čímž zdůrazňuje svou podstatu činnosti v očích druhých. A individualita, jako - jasná, kreativní.

Výraz „osobnost“ se liší od termínů „jednotlivec“ a „individualita“. Důvodem je skutečnost, že člověk se vyvíjí pod vlivem sociálních vztahů, kultury a prostředí. Jeho tvorba je také způsobena biologickými faktory. Osobnost jako socio-psychologický jev zahrnuje specifickou hierarchickou strukturu.

Osoba je objektem a produktem sociálních vztahů, cítí sociální vlivy a lámá je, transformuje. Působí jako soubor vnitřních podmínek, kterými se mění vnější vlivy společnosti. Takové vnitřní podmínky jsou kombinací dědičných biologických kvalit a sociálně určených faktorů. Proto je člověk produktem a objektem sociální interakce a aktivním subjektem činnosti, komunikace, sebepoznání a vědomí. Formování osobnosti závisí na aktivitě, na stupni její aktivity. Proto se projevuje v činnosti.

Role biologických faktorů při utváření osobnosti je poměrně velká, nelze však zanedbat vliv sociálních faktorů. Existují určité rysy osobnosti, které jsou zvláště ovlivněny sociálními faktory. Koneckonců, člověk se nemůže narodit, člověk se může stát pouze člověkem.

Jednotlivec a skupina

Skupina je relativně izolovaným souborem jednotlivců, kteří jsou v poměrně stabilní interakci a také provádějí společné akce po dlouhou dobu. Skupina je také sbírka jednotlivců, kteří sdílejí určité sociální charakteristiky. Společná interakce ve skupině je založena na určitém společném zájmu nebo je spojena s dosažením konkrétního společného cíle. Vyznačuje se skupinovým potenciálem, který mu umožňuje interagovat s prostředím a přizpůsobovat se transformacím, které se v prostředí vyskytují.

Charakteristickými rysy skupiny jsou identifikace všemi jejími členy samotnými, jakož i jejich jednání s týmem jako celkem. Za vnějších okolností proto každý vystupuje jménem skupiny. Dalším rysem je interakce ve skupině, která má povahu přímých kontaktů, pozorování vzájemných akcí atd. V každé skupině, spolu s formálním oddělením rolí, se bude nutně rozvíjet neformální oddělení rolí, které skupina obvykle uznává.

Existují dva typy skupin: neformální a formální. Bez ohledu na typ skupiny bude mít významný dopad na všechny členy.

Interakce jednotlivce a skupiny bude vždy dvojí. Na jedné straně jednotlivec svým jednáním pomáhá řešit skupinové problémy. Na druhou stranu má skupina obrovský dopad na člověka a pomáhá mu uspokojit jeho specifické potřeby, například potřebu bezpečnosti, úctu atd.

Psychologové si všimli, že ve skupinách s pozitivním podnebím a aktivním vnitroskupinovým životem mají jednotlivci dobré zdraví a morální hodnoty, jsou lépe chráněni před vnějšími vlivy, pracují aktivněji a efektivněji než jednotlivci, kteří jsou v samostatném stavu nebo ve skupinách s negativním podnebí, které je ovlivněno nevyřešitelnými konfliktními situacemi a nestabilitou. Skupina slouží k ochraně, podpoře, školení a řešení problémů a požadovaných standardů chování ve skupině.

Individuální rozvoj

Vývoj je osobní, biologický a duševní. Biologický vývoj je formování anatomických a fyziologických struktur. Mentální - pravidelné transformace procesů psychiky. Duševní vývoj je vyjádřen kvalitativními a kvantitativními transformacemi. Osobní - vzdělávání člověka v procesu socializace a vzdělávání.

Vývoj jednotlivce vede k úpravám osobnostních rysů, ke vzniku nových kvalit, které psychologové nazývají novotvary. Transformace osobnosti z jednoho věku do druhého probíhají těmito směry: mentální, fyziologický a sociální vývoj. Fyziologický vývoj spočívá ve tvorbě muskuloskeletální hmoty a dalších tělesných systémů. Duševní vývoj spočívá ve tvorbě kognitivních procesů, jako je myšlení, vnímání. Sociální rozvoj spočívá ve formování morálky, morálních hodnot, asimilace sociálních rolí atd.

K rozvoji dochází v integritě sociální a biologické v člověku. Také přechodem kvantitativních transformací do kvalitativních transformací mentálních, fyzických a duchovních kvalit jednotlivce. Vývoj je charakterizován nerovností - každý orgánový a orgánový systém se vyvíjí svým vlastním tempem. Intenzivněji se vyskytuje v dětství a pubertě a v dospělosti se zpomaluje.

Vývoj je řízen interními a externími faktory. Vliv prostředí a rodinné výchovy jsou vnějšími faktory rozvoje. Sklony a pohony, soubor pocitů, emocí jednotlivce, které vznikají pod vlivem vnějších podmínek - to jsou vnitřní faktory. Vývoj a formování jedince se považuje za výsledek interakce vnějších a vnitřních faktorů.