Socializace je integrační proces vstupu subjektu do struktury společnosti, ovládáním sociálních pravidel, hodnot, orientací, tradic, jejichž znalost pomáhá stát se efektivním jednotlivcem ve společnosti. Od prvních dnů své existence je malý muž obklopen mnoha lidmi, již se postupně zapojuje do kolektivní interakce. Během vztahu člověk získá sociální zkušenost, která se stává nedílnou součástí jednotlivce.

Proces socializace osobnosti je oboustranný: člověk se učí zkušenosti společnosti a současně - aktivně rozvíjí vztahy, spojení. Člověk vnímá, ovládá a transformuje osobní sociální zkušenost do osobních postojů a pozic. Připojuje se také k různým sociálním vazbám, výkonu různých funkcí rolí, čímž mění okolní společnost a sám sebe. Skutečné podmínky kolektivního života představují nejnaléhavější problém, který vyžaduje každé jeho začlenění do sociální struktury prostředí. V tomto procesu je hlavní koncept socializace, která umožňuje jednotlivci stát se členy sociálních skupin a kolektivů.

Proces socializace jedince v sociálních vrstvách je obtížný a zdlouhavý, protože zahrnuje zvládnutí lidských hodnot a zákonů veřejného života, rozvoj různých sociálních rolí.

Socializace osobnosti v psychologii je téma, které aktivně studuje mnoho sociálních psychologů. Člověk má koneckonců sociální podstatu a jeho život je procesem neustálé adaptace, který vyžaduje stabilní změny a aktualizace.

Proces socializace zajišťuje vysokou úroveň vnitřní aktivity samotné osobnosti, potřebu seberealizace. Hodně záleží na životně důležité činnosti člověka, schopnosti účinně řídit činnosti. Tento proces se však často vyskytuje, když objektivní životní podmínky vedou k určitým potřebám jednotlivce, vytvářejí pobídky pro aktivitu.

Pojem socializace osobnosti

Popsaný proces je určen sociální aktivitou jednotlivců.

Proces socializace osobnosti představuje jedince vstupujícího do sociální struktury, v důsledku čehož dochází ke změnám ve struktuře jedince a společnosti jako celku. V důsledku socializace jednotlivec asimiluje normy skupiny, hodnoty, vzorce chování, sociální orientace, které se proměňují v lidské postoje.

Socializace jednotlivce je nesmírně důležitá pro úspěšné fungování ve společnosti. Tento proces pokračuje po celý život jednotlivce, jak se svět pohybuje, a aby se s ním mohl pohybovat, je nutné se změnit. Člověk prochází neustálými změnami, fyzicky i psychicky se mění, pro něj není možné být trvalý. Právě tento důležitý koncept, jako socializace osobnosti v psychologii, studuje mnoho odborníků o osobnosti, společnosti a jejich vztahu.

V tomto procesu nikdo není v bezpečí před problémy.

Problémy socializace jsou rozděleny do následujících tří skupin. Prvním z nich jsou sociálně psychologické problémy socializace, které jsou spojeny s formováním sebeidentity jednotlivce, s jeho sebeurčením, sebepotvrzováním, seberealizací a seberozvojem. V kterékoli fázi problému mají specifický obsah a objevují se různé způsoby jejich řešení. Jejich význam pro jednotlivce zůstává pouze nezměněn. Možná si není vědoma existence těchto problémů, protože jsou hluboce „pohřbeny“ a nutí je přemýšlet, hledat odpovídající řešení, jednat tak, aby problém odstranily.

Druhou skupinou jsou kulturní problémy, které vyvstávají, včetně každé fáze. Obsah těchto problémů závisí na dosažení určité úrovně přirozeného vývoje. Tyto problémy jsou spojeny s regionálními rozdíly, které vznikají při různé míře fyzické zrání, takže v jižních oblastech je rychlejší než v severních.

Kulturní problémy socializace se vztahují k formování stereotypů femininity a maskulinity v různých etnických skupinách, regionech i kulturách.

Třetí skupinou problémů je sociokulturní, která se svým obsahem seznámí s úrovní kultury. Souvisí s orientací na osobní hodnoty, světonázorem člověka, jeho duchovním skladem. Mají specifický charakter - morální, kognitivní, hodnotu, sémantický.

Socializace je rozdělena na primární a sekundární.

Primární - implementováno v oblasti úzkých vztahů. Sekundární socializace se provádí ve formálních obchodních vztazích.

Primární socializace má takové agenty: rodiče, blízké přátele, příbuzné, přátele, učitele.

V sekundárních agentech jsou: stát, média, zástupci veřejných organizací, církev.

Primární socializace nastává velmi intenzivně v první polovině života jednotlivce, kdy je vychován svými rodiči, navštěvuje předškolní zařízení, školu a získává nové kontakty. Sekundární, respektive, nastává ve druhé polovině života, kdy se zdá, že dospělý je v kontaktu s formálními organizacemi.

Socializace a vzdělávání

Vzdělávání, na rozdíl od socializace, probíhající pod spontánní interakcí jednotlivce a prostředí, je považováno za vědomě kontrolovaný proces, například náboženské, rodinné nebo školní vzdělávání.

Socializace osobnosti v pedagogice je proces, který je neoddělitelně studován od procesu vzdělávání. Hlavním úkolem výchovy je utváření humanistické orientace u rostoucího jednotlivce, což znamená, že v motivační sféře člověka převládají nad motivy osobními sociální motivy , motivy pro společensky užitečné aktivity. Ve všem, co si jednotlivec myslí, bez ohledu na to, co dělá, by motivy jeho jednání měly zahrnovat myšlenku jiného jednotlivce, společnosti.

Na proces socializace osobnosti mají sociální skupiny velký vliv. Jejich vliv se liší v různých stádiích lidské ontogeneze. V raném dětství má významný vliv rodina, dospívání od vrstevníků a zrání z pracovního kolektivu. Míra vlivu každé skupiny závisí na soudržnosti i na organizaci.

Vzdělávání je na rozdíl od obecné socializace cíleným procesem ovlivňování jednotlivce, což znamená, že pomocí vzdělávání je možné regulovat dopad společnosti na jednotlivce a vytvářet příznivé podmínky pro socializaci jedince.

Socializace jednotlivce je také důležitým tématem v pedagogice, protože socializace je neoddělitelná od vzdělávání. Vzdělání se týká sociálního jevu, který ovlivňuje jednotlivce pomocí nástrojů společnosti. Z toho vyplývá spojení výchovy se sociální a politickou strukturou společnosti, která funguje jako „zákazník“ pro reprodukci určitého typu osobnosti. Vzdělávání je speciálně organizovaná činnost při realizaci cílů vzdělávání, v pedagogickém procesu, kde předměty (učitel a student) vyjadřují aktivní akce při dosahování pedagogických cílů.

Slavný psycholog S. Rubinstein tvrdil, že důležitým cílem vzdělávání je utváření osobního morálního postavení osoby, a nikoli vnější přizpůsobení jednotlivce sociálním pravidlům. Vzdělávání musí být považováno za organizovaný proces sociální internalizace hodnotových orientací, tj. Jejich přenos z vnější do vnitřní roviny.

Úspěch internalizace se uskutečňuje za účasti emocionální a intelektuální sféry jednotlivce. To znamená, že při organizaci vzdělávacího procesu musí učitel stimulovat své žáky k tomu, aby rozuměli jejich chování, vnějším požadavkům, smysluplné životní morálce i občanskému postavení. Vzdělávání jako proces internalizace hodnotových orientací bude provedeno dvěma způsoby:

- prostřednictvím komunikace a interpretace užitečných cílů, morálních pravidel, ideálů a norem chování. Tím se uchrání studenta před spontánním vyhledáváním, ve kterém je možné setkat se s chybami. Tato metoda je založena na smysluplném přepracování motivační sféry a vědomé dobrovolné práce při přehodnocení přístupu člověka ke skutečnému světu;

- vytvořením určitých psychologických a pedagogických podmínek, které by aktualizovaly zájmy a přirozené situační motivace, a tím stimulovaly užitečné sociální činnosti.

Obě cesty jsou efektivní, pouze s jejich systematickým uplatňováním, integrací a doplňkovostí.

Úspěch výchovy a socializace mladých lidí je možný za předpokladu, že budou využity pozitivní faktory investované do sociálních vztahů, životního stylu a neutralizace faktorů, které brání provádění úkolů odborné přípravy, vzdělávání a socializace.

Transformace systému vzdělávání a odborné přípravy může být úspěšná, pouze pokud se skutečně stane předmětem podnikání společnosti. Stojí za to přeorientovat veřejný život, kulturní prostředí, systém odborné přípravy a vzdělávání pro mladší generaci.

Faktory socializace

Existuje mnoho faktorů socializace, všechny jsou shromažďovány do dvou velkých skupin. První skupinu tvoří sociální faktory odrážející sociokulturní stránku socializace a problémy související s její historickou, skupinovou, etnickou a kulturní specifikou. Druhá skupina obsahuje individuální osobnostní faktory vyjádřené prostřednictvím specifik životní dráhy každého jednotlivce.

Mezi sociální faktory patří zejména: makro faktory, mezofaktory a mikrofaktory, které odrážejí různé aspekty rozvoje osobnosti (sociální, politický, historický, ekonomický), jakož i kvalitu života jednotlivce, ekologickou situaci oblasti, ve které žije, výskyt častého výskytu extrémních situací a další sociální okolnosti.

Makrofaktory se skládají z přírodních a sociálních determinant osobnostního vývoje, což je způsobeno jejich životem v sociálních komunitách. Makrofaktory zahrnují následující faktory:

- stát (země), jako koncept, který je přijat pro zdůraznění společenství jednotlivců žijících v určitých územních hranicích, spojených z ekonomických, politických, historických, sociálních a psychologických důvodů. Zvláštnost vývoje státu (země) určuje rysy socializace lidí v určitém regionu;

- Kultura je systém duchovních aspektů zajišťujících život lidí a jejich socializaci. Kultura zahrnuje všechny aspekty života - biologický (jídlo, přírodní potřeby, odpočinek, sexuální styk), produkce (tvorba hmotných věcí a předmětů), duchovní (světonázor, jazyk, řečová aktivita), sociální (sociální vztahy, komunikace).

Mesofactors jsou kvůli lidskému bydlení ve složení středních sociálních skupin. Mezofaktory zahrnují:

- etnos je stabilní soubor jednotlivců historicky utvářených na určitém území, který má společný jazyk, náboženství, společné kulturní charakteristiky a také obecné sebevědomí, tj. každý si uvědomuje, že jsou jeden a liší se od ostatních skupin. Specifika jeho socializace určuje jednotlivec jednotlivce;

- typ osídlení (město, region, vesnice, vesnice), který z různých důvodů dává socializaci lidí, kteří v něm žijí, zvláštnost;

- regionální podmínky - to jsou zvláštnosti socializace obyvatelstva žijícího v určitém regionu, státě, části země, která má charakteristické rysy (historická minulost, jednotný hospodářský a politický systém, sociální a kulturní identita);

- Masmédia jsou technické prostředky (rozhlas, televize, tisk), které jsou odpovědné za šíření informací velkému publiku.

Mikrofaktory jsou determinanty socializace související s výchovou a vzděláváním v malých skupinách (kolektivní práce, vzdělávací instituce, náboženská organizace).

Nejvýznamnější v socializaci jednotlivce je historický vývoj země, skupiny, komunity a kolektivu. V každé fázi vývoje společnosti následují různé požadavky na jednotlivce. Často tedy existují informace, že jednotlivec se může nacházet a plně si uvědomit pouze v rámci určitého kolektivu.

Ve stabilních dobách vývoje společnosti byli jednotlivci více přizpůsobeni společnosti, ve které převládaly orientace na skupinové hodnoty, zatímco v kritických krizových historických okamžicích se staly aktivnější různé typy lidí. Někteří byli ti, kteří současně byli ovládáni individuálními a univerzálními nároky, jiní byli ti, kteří uprchli ze sociálních krizí pomocí svých obvyklých stereotypů orientace na skupinové normy spojené se stabilním rozvojem společnosti.

V podmínkách sociální krize vede převaha druhého typu k hledání „vnějších“ nepřátel, k odstranění všech cizinců, kteří se přiblíží ke skupině a upřednostňují svou (národní, věkovou, teritoriální, profesionální) skupinu. Významné jsou také jednotlivé faktory. Ze strany psychologie nemůže být proces socializace pouhým a mechanickým odrazem sociální zkušenosti člověka, kterou člověk zažil. Proces zvládnutí takové zkušenosti je subjektivní. Některé sociální situace mohou různí jednotlivci zažít velmi odlišně, takže každý člověk se může z různých situací poučit úplně jinou sociální zkušenost. Hodně záleží na podmínkách, ve kterých jednotlivci žijí a rozvíjejí se, kde se podrobují socializaci. Zcela jiným způsobem se tento proces odehrává v různých stádiích ontogeneze, v období sociální krize.

Sociální krize je charakterizována porušením stabilních životních podmínek společnosti, selháním jejího vlastního hodnotového systému, odcizením lidí a zvýšením sobectví. Ovlivněny jsou zejména negativní dopady sociální krize: dospívající děti, mladí lidé na cestě k tomu, aby se stali jednotlivci, lidé středního věku a starší lidé.

Nejrozvinutější lidé nevnímají názory, které jsou jim kladeny, tvoří svůj vlastní, nezávislý a odlišný od společensky přijímaného hodnotového systému. To však také neznamená, že drtivá většina lidí středního věku je imunní vůči globálním změnám ve společnosti. Proces jejich osobní socializace však prochází silnou zkušeností s osobnostní krizí, nebo prochází relativně snadno, i když v klidném a stabilním období rozvoje společnosti, byl mezi sociálními outsidery, ale v krizových situacích byly jejich dovednosti požadovány.

Formy socializace

Existují dvě formy socializace - řízené a neřízené.

Directional (spontánní) - je spontánní utváření sociálních kvalit v důsledku pobytu osoby v bezprostředním těsném sociálním prostředí (v rodině, mezi kolegy, vrstevníky).

Směrová socializace je systém metod vlivu, speciálně vyvinutý společností, jejími institucemi, organizacemi, s cílem utvářet osobnost v souladu s převládajícími hodnotami, zájmy, ideály a cíli v této společnosti.

Vzdělávání je jednou z metod řízené socializace. Je to vědomě plánovaný, organizovaný, účelný proces ovlivňování rozvíjející se osobnosti, jejího chování a vědomí s cílem rozvíjet specifické koncepty, principy, hodnotové orientace a sociální postoje a připravovat je na aktivní společenské, kulturní a produkční činnosti.

Obě formy (nasměrované, nesměřované) mohou být za určitých okolností vzájemně v souladu nebo naopak, mohou být v konfliktu. Často vznikající rozpory vedou ke konfliktním situacím, které komplikují a brání procesu socializace jednotlivce.

Spontánní forma socializace (nesměrová) určená mikrosociálním prostředím (blízcí příbuzní, vrstevníci) a často obsahuje mnoho zastaralých a již zastaralých pravidel, stereotypů, vzorců, vzorců chování. Spolu s pozitivním vlivem na jednotlivce je schopen uplatňovat negativní vliv na osobnost a tlačit jej na negativní, které se odchylují od norem stanovených společností, což může vést k takovým jevům, jako je sociální patologie.

Všesměrová socializace bez zahrnutí řízených prostředků může být škodlivá pro formování osoby, sociální skupiny této osoby a společnosti jako celku. Proto je velmi důležité doplnit a transformovat cílené nápravné vlivy řízené socializace.

Řízená socializace však nevede vždy k pozitivnímu vzdělávacímu výsledku, což je zvlášť zřejmé, když se používá pro nelidské účely, jako jsou například aktivity různých náboženských ničivých sekt, propagace fašistické ideologie a propaganda rasistických nálad. Cílená forma socializace proto může vést k pozitivnímu utváření osobnosti pouze tehdy, je-li prováděna podle morálních pravidel, morálních kritérií, svobody svědomí, odpovědnosti a zásad demokratické společnosti.

Fáze socializace osobnosti

Proces socializace osobnosti probíhá ve třech hlavních fázích. V první fázi dochází k rozvoji sociálních norem a hodnotových orientací, jednotlivec se učí přizpůsobovat se své společnosti.

Ve druhé fázi se jednotlivec snaží o personalizaci, seberealizaci , o aktivní vliv na členy společnosti.

Během třetí fáze je jednotlivec integrován do sociální skupiny, ve které odhaluje zvláštnost osobních vlastností a schopností.

Konzistentní průběh procesu socializace, správný přechod do každé fáze vede k úspěšnému dokončení a dosažení výsledku. Každá fáze má své vlastní charakteristiky, a pokud jsou splněny všechny podmínky socializace, bude tento proces úspěšný.

Rozlišují se hlavní etapy socializace v dělnickém kolektivu - jedná se o předpráce, práce a po práci.

Jak rozlišují fáze:

- primární socializace, která pokračuje od okamžiku narození do formování osobnosti;

- Sekundární socializace, během níž je osobnost reorganizována během doby zralosti a bytí ve společnosti.

Hlavní fáze procesu socializace jsou rozděleny v závislosti na věku osoby.

V dětství socializace začíná narozením člověka a vyvíjí se od raného stádia. V dětství dochází k nejaktivnější formaci osobnosti, během této doby je tvořena 70%. Pokud je tento proces pozdě, nastanou nevratné důsledky. Na rozdíl od starších let dochází k přirozenému vědomí sebe sama až v sedmi letech.

V adolescentním stádiu socializace dochází k většině fyziologických změn, jednotlivec začíná zrát, dochází k formování osobnosti. Po třinácti letech přebírají děti stále více povinností, takže se stávají informovanějšími.

V mládí (ranná dospělost) dochází k aktivnější socializaci, protože jednotlivec aktivně mění své sociální instituce (škola, vysoká škola, institut). Šestnáct let je považován za nejvíce stresující a nejnebezpečnější, protože nyní je jednotlivec více nezávislý, vědomě rozhoduje o tom, kterou sociální společnost by měl zvolit a ke které společnosti by se měl připojit, protože bude muset k němu přijít na dlouhou dobu.

Ve věku asi 18–30 let dochází k socializaci v souvislosti s pracovními a osobními vztahy. Jasnější obrázek o sobě přichází u každého mladého muže nebo dívky prostřednictvím pracovních zkušeností, přátelství a vztahů. Nesprávné vnímání informací může vést k negativním důsledkům, pak se člověk zavře a sám povede až do krize středního věku v bezvědomí.

Je třeba znovu poznamenat, že pouze pokud jsou splněny všechny podmínky socializace, bude tedy proces socializace pokračovat tak, jak má. Obzvláště stojí za to věnovat pozornost dospívajícímu a mladistvému ​​stádiu, protože právě v raných letech dochází k nejaktivnější formaci osobnosti a výběru sociální komunity, s níž musí člověk po mnoho dalších let interagovat.