Sociální adaptace

sociální adaptace fotografie Sociální adaptace je forma interakce subjektů se sociálním prostředím, aktivní přizpůsobení jednotlivce jeho podmínkám, požadavkům společnosti. Tento proces lze také nazvat integrací lidského subjektu do společnosti, jehož důsledkem je dosažení rozvoje sebeuvědomění, rozvoj chování při hraní rolí, utváření schopnosti samoobsluhy a sebeovládání , vytváření přiměřených vztahů s okolní společností. Proces sociální adaptace zahrnuje také přímé propojení s transformací funkcí různých orgánů, reorganizaci systémů, rozvojem aktualizovaných dovedností, návyků, kvalit, schopností, což vede k odpovídajícímu osobnímu prostředí.

Sociálně psychologická adaptace

Nejdůležitější a nezbytnou podmínkou pro normální fungování společnosti jako nedělitelného sociálního organismu je adekvátní socio-psychologická adaptace odpovídající normě. Koneckonců, zahrnuje integraci subjektu do sociálních podmínek získáním statusu a statusu v sociální struktuře společnosti.

Lidská sociální adaptace demonstruje proces přiřazování předpisů a hodnotových pokynů konkrétní společnosti.

Psychologická adaptace se projevuje restrukturalizací dynamické šablony osobnosti v souladu s novými požadavky okolního světa. V psychologické vědě adaptační procesy znamenají transformace, které se vyskytují v reaktivní nebo citlivé sféře smyslového smyslového orgánu nebo receptoru, které jsou dočasné povahy.

Adaptace v sociální psychologické vědě odkazuje na změnu systému vztahů v kulturním nebo sociálním smyslu. Jakékoli strukturální transformace nebo restrukturalizace chování, které mají zásadní význam, se považují za socializaci.

Sociální adaptace osobnosti určuje určitý stav osobnosti, ve kterém jsou její potřeby a podmínky prostředí plně uspokojeny, na jedné straně a na straně druhé, je proces, jehož prostřednictvím je takové harmonie dosaženo. Adaptace jako proces má podobu transformace prostředí a modifikací v těle subjektů prostřednictvím aplikace akcí, které budou odpovídat konkrétní situaci.

Existují dvě diametrálně protichůdné klasifikace socio-psychologického adaptačního procesu, které navrhli A. Nalchajyan a I. Kalaykov.

Klasifikace adaptace podle A. Nalchajyana je uvedena níže. Společenská adaptace člověka se může odehrávat podle normy, může se lišit od normy, pak bychom měli mluvit o deviantní adaptaci. Také identifikoval patologickou adaptaci. Normální adaptivní proces vede člověka ke stabilní kondici v typickém problémovém prostředí, aniž by došlo k abnormálním změnám jeho struktury, aniž by došlo k porušení požadavků, požadavků sociálního sdružení, ve kterém se daná osoba odehrává.

Odchylka nebo odchylka od normy socializace je charakterizována uspokojením osobních potřeb v konkrétní sociální situaci nebo skupině, avšak spolu s tím nejsou očekávání ostatních členů sociálního procesu realizována v důsledku individuálního chování. Tento proces, který je zcela nebo zčásti realizován pomocí abnormálních mechanismů a variací chování, vede k vývoji patologických komplexů, charakterových znaků, které vytvářejí neurotické symptomy a psychopatických syndromů. Tento proces se nazývá patologická adaptace.

Klasifikace, kterou navrhl I. Kalaykov, sama o sobě obsahuje tři formy adaptace: vnější, vnitřní a readaptace. Externí adaptace je vyjádřena v procesu, kterým se subjekt přizpůsobuje objektivním vnějším problémovým situacím. Vnitřní adaptaci nazval proces transformace vnitřních kvalit osobnosti, formování nových vlivem vnějších okolností. Re-adaptaci charakterizoval jako adaptaci v novém sociálním prostředí, tým, kde převládají jiné hodnoty, pravidla, požadavky a chování, kde je zcela jiná vedoucí aktivita. Přizpůsobení je doprovázeno přezkumem nebo odmítnutím, zcela nebo zčásti, norem, předpisů, hodnot, sociálních rolí, chování a individuálních adaptačních mechanismů. Takový proces je doprovázen vážnými změnami osobnosti.

Proces sociální adaptace je docela úzce spojen s formováním osobnosti. Sociální adaptace jednotlivců má řadu individuálních psychologických charakteristik, v důsledku čehož nemůže být uskutečněna současně a se stejnou silou v různých oblastech bytostí.

Sociálně psychologická adaptace je proces implantace jednotlivců do určité skupiny, která je zahrnuje do systému vztahů v ní vytvořených. V procesu socio-psychologické adaptace je třeba rozlišovat dvě složky. První obsahuje zvýšení počtu nedefinovaných společenských událostí, u nichž určité sociální sdružení subjektů dosud nemá normativní požadavky na úkoly a plody své vlastní činnosti. Navíc takováto pravidla ještě neexistují na straně skupin na vyšší sociální úrovni, ani na základě jejich vlastních skupinových zkušeností. Druhá složka spočívá v proměnách sociální reality, které jsou doprovázeny vznikem nových forem sociální činnosti a sociálních rolí, které vedou k odpovídajícím mnohorozměrným projevům na úrovni kolektivního vědomí, vzhledu specifických, dříve neexistujících skupinových předpisů, včetně norem, které mají opačný směr.

Sociální adaptace jednotlivce slouží jako spojovací prvek mezi společenskou aktivitou a sociální povahou jednotlivce, přičemž přispívá k rozvoji a smysluplnému obohacení sociálního prostředí a povahy jednotlivce . Jádrovou součástí adaptačního procesu je korelace sebevědomí, nároků a přání jednotlivce s jeho potenciálem a realitou sociálních podmínek, která zahrnuje i trendy ve formování prostředí a jednotlivce. Prostředí ovlivňuje subjekt nebo kolektiv, který tyto vlivy selektivně asimiluje nebo transformuje podle své vlastní vnitřní povahy a subjekt nebo kolektiv aktivně ovlivňuje okolní podmínky. Takový mechanismus adaptace, vytvořený v průběhu socializace osobnosti, se stává základem jeho činnosti a základem behaviorálních reakcí.

Sociální adaptace dětí

Proces sociální adaptace je nedílnou součástí socializace. Socializace je pro učení a přizpůsobení je pro změnu toho, co se učí. Společnost ukládá jednotlivcům určité sociální role, ale jejich přijetí, naplnění nebo popření je vždy určeno osobním charakterem. Sociální adaptace dětí má svou vlastní specifickou úroveň sociální adaptace: sociální, skupinovou a individuální.

Pro dítě je přijetí do předškolního vzdělávacího zařízení vždy doprovázeno určitými psychickými potížemi. K těmto potížím dochází v důsledku skutečnosti, že se mateřské dítě přesouvá ze známého rodinného prostředí do podmínek předškolního zařízení. Situace předškolních zařízení se může dítěti zdát poněkud specifická. Koneckonců, mateřská škola je zvláštní mikrosociální malý svět, který nemůže být v rozporu s rodinnými podmínkami. Mezi takové specifické rysy předškolních zařízení patří dlouhodobý pobyt na jednom místě poměrně velkého počtu vrstevníků současně, což vede ke zvýšení pravděpodobnosti infekce a rychlé únavě dětí.

Následující specifický rys lze považovat za určité pedagogické techniky v přístupu k dětem, které vyvolávají poutavé projevy individuality dětí. Při nesprávné výchově to může vést k negativním reakcím a projevům chování dětí. Nové sociální prostředí vyžaduje od dětí vhodné formy chování.

Schopnost subjektů modifikovat své chování v souladu se změnami v sociálním prostředí se nazývá sociální adaptace.

Koncept adaptace doslova znamená adaptaci. Všechny živé bytosti na planetě se dokáží přizpůsobit měnícímu se prostředí. Toto je univerzální fenomén. Například se rostliny přizpůsobí půdě a klimatu a zvířata se přizpůsobí svému prostředí.

Pro nejoptimálnější a nejpohodlnější existenci organismu jsou díky vlastnostem adaptace vytvářeny určité podmínky. Pokud je jedinec zcela zdravý, má dobrou emoční reakci, je spokojen se svým vlastním životem, pak se tento stav nazývá fyziologická adaptace. Když je však nutné provést jakékoli změny, systémy účastnící se tohoto systému začnou pracovat intenzivněji, protože jakékoli přeskupení reakcí vyžaduje zesílení stresových procesů. Například, když jednotlivec povstane, jeho dýchání se zrychlí a jeho srdeční rytmus se zrychlí. Tato podmínka se nazývá namáhavá adaptace. V případě takové restrukturalizace, pokud současně nedojde k překročení schopností adaptivních mechanismů, povede tato restrukturalizace a stres způsobený touto restrukturalizací k další úrovni fyziologické adaptace, jinými slovy, vyvolají reakce, které nejlépe odpovídají potřebám konkrétní situace.

V průběhu překročení adaptivního potenciálu jsou funkční systémy přijímány tak, že pracují pod nepříznivým zatížením, což bude formou patologické adaptace. Typický projev patologie adaptace je považován za nemoc. Stresující podmínky vznikají v důsledku překročení schopností adaptivních mechanismů. Podle toho, který systém těla se více zajímá o stresující reakce, lze rozlišit bolest, emoční nebo duševní stres.

Jak se tedy děti přizpůsobí adaptivním procesům? Do jaké míry je tato kvalita vrozená a co se získá během vývoje? Nejjasnějším projevem biologické adaptace je narození dítěte. Přechod z nitroděložní na mimomaterní existenci vyžaduje, aby malé lidské tělo zásadně reorganizovalo činnosti všech svých základních systémů, jako jsou oběhový, zažívací a dýchací systém. Do doby narození by uvedené systémy měly být schopny provádět funkční transformaci, jinými slovy, měl by existovat odpovídající vrozený stupeň připravenosti adaptačních nástrojů. Zdravé novorozené dítě má náležitý stupeň připravenosti a rychle se přizpůsobuje bytí v mimomaternicovém prostředí.

Systém adaptivních mechanismů, stejně jako ostatní funkční systémy, pokračuje ve své tvorbě a zlepšování v průběhu let postnatálního ontogenetického vývoje. U dítěte bezprostředně po narození se postupně vytváří příležitost pro společenský adaptační proces, když dítě ovládá okolní sociální prostředí. Vznik možnosti přizpůsobení se na jedné straně nastává současně s vývojem funkčního systému nervové aktivity a na druhé straně úzce souvisí s vývojem behaviorálních reakcí typických pro rodinné podmínky.

Pokud jde o dítě, tak se při zápisu do zařízení pro péči o dítě zcela změní všechny klíčové parametry prostředí. Všechny děti mohou snášet úplně jiné potíže spojené s emočním stresem v procesu přizpůsobování se podmínkám předškolního zařízení. Zde můžete zdůraznit snadný proces adaptace, umírněný a přísný.

S mírnou formou adaptace dítě vyjadřuje napětí, které má ve formě krátkodobého negativního emočního stavu. Děti často po vstupu do mateřské školy poprvé zažívají zhoršení spánku a chuti k jídlu, nechtějí si hrát se zbytkem dětí. Všechny výše uvedené projevy zmizí po přijetí do jednoho měsíce.

Přizpůsobení střední závažnosti je charakterizováno pomalejší normalizací emočního stavu dítěte. Dítě může trpět onemocněním v prvním měsíci, který bude trvat až 10 dní a nezpůsobí žádné komplikace.

Těžká adaptace je charakterizována poměrně dlouhým průběhem (někdy může trvat i několik měsíců). Může se vyskytnout ve dvou variantách: dojde buď k častým relapsům nemocí, které se často vyskytují s komplikacemi, jako je zánět středního ucha, bronchitida atd., Nebo bude pozorováno přetrvávající narušení behaviorálních reakcí hraničících se stavem preneurózy.

Studie zjistily, že taková děťátka ve vyšším věku jsou registrována v neuropsychiatrických lékárnách. V podobných stresových situacích, jako je přesun do starší skupiny, do školy, jsou u dětí opakovaně pozorovány nedostatečné behaviorální reakce.

Pokud sociální adaptace dětí a adolescentů probíhá ve vážné formě, měly by být tyto děti předány neuropsychiatrovi ke konzultaci. Protože obě varianty těžké adaptace negativně ovlivňují nejen dětskou formaci, ale i celkový zdravotní stav. Proto je prvořadým úkolem rodičů a pečovatelů zabránit výskytu závažných adaptací způsobených příchodem dítěte do předškolního nebo školního zařízení. V budoucnosti se problémy s přizpůsobením stanou pro děti v pubertě skutečně akutní. Za účelem usnadnění přechodu na adaptaci a pomoci dětem, které se během adaptace potýkají, byl dnes vytvořen program sociální adaptace, který obsahuje objem, formu a postup provádění činností zaměřených na překonání obtížných životních situací u dospívajících.

Obtížnost adaptace může být způsobena následujícími faktory: stav zdraví dítěte, úroveň vývoje, věk, okolnosti společenské a biologické historie, úroveň kondice adaptačního potenciálu. Odloučení od rodičů a změny životních podmínek z 11 měsíců na rok a půl je obtížnější tolerovat. V tomto věku je docela obtížné chránit dítě před psychickým stresem. Ve starším věku periodické oddělení od rodičů postupně ztrácí svůj stresující účinek.

Mezi biologické příčiny patří toxikóza a ženské onemocnění během těhotenství, komplikace při narození, onemocnění dítěte do tří měsíců života. Přetrvávající onemocnění dětí před příchodem do předškolního věku také ovlivňují stupeň složitosti adaptace. Nepříznivé účinky sociální sféry jsou také významné. Objevují se po narození drobků a bylo zjištěno, že neposkytují dítěti správný režim odpovídající jeho věku. Nedodržení režimu vede k rychlé únavě kojenců, zpoždění ve vývoji psychiky, k potlačení procesů formování dovedností a osobních kvalit odpovídajících věku.

Adaptační potenciál sám o sobě netvoří. Tato schopnost vyžaduje určité školení, složité v procesu dospívání, ale překračující schopnosti určitého věkového období. K utváření této kvality obvykle dochází souběžně se socializací dětí a rozvojem jejich psychiky. Dítě musí být umístěno do podmínek, za kterých bude muset změnit zavedené chování, i když se rozhodne, že ho neposlat do mateřské školy.

Proces sociální adaptace ve školním prostředí je také charakterizován svými vlastními charakteristikami. Obzvláště obtížné je první ročník školní docházky. Důvodem je změna místa dítěte v systému sociálních vztahů, změna jeho celého životního stylu, zvýšení psychoemotivní zátěže. Bezstarostná zábava ve formě her je nahrazena vzdělávací činností, která vyžaduje, aby děti pracovaly ve své tvrdé duševní práci, aktivovaly pozornost, soustředění a téměř nepohyblivé postavení těla ve třídě. Školní lekce, nadšení dětí pro sledování televizních programů, hudba, šachy, cizí jazyk vedly ke snížení fyzické aktivity dětí o téměř polovinu ve srovnání s obdobím mateřské školy. Spolu s tím zůstává jejich potřeba pohybu vysoká.

Dítě ve škole musí navázat mezilidské kontakty se spolužáky a pedagogickými pracovníky, řídit se požadavky školní kázně a plnit nové povinnosti diktované akademickou prací. Ne všechny děti na to mohou být připraveny. Psychologové tvrdí, že pro mnoho šestiletých je docela obtížné se sociálně přizpůsobit. Důvodem je nedostatek osobnosti, který bude schopen poslouchat režim instituce, naučit se normám chování, plnit školní povinnosti. Mnoho vědců se proto domnívá, že pro adekvátní sociální adaptaci ve školní sféře je nutné poslat děti do školy dříve, než dosáhnou věku sedmi let. V průběhu roku, který odděluje šestileté děti od sedmiletých, si dítě rozvíjí svévolnou regulaci svého chování se zaměřením na sociální předpisy a požadavky.

Prvotřídci často berou s sebou své oblíbené hračky do školy. To by nemělo být zakázáno. Je pouze třeba dětem vysvětlit, že je lze hrát jen přestávce. Koneckonců, dítě, které si vzalo s sebou hračku, se cítí chráněné.

Chodit do školy je pro děti velmi vážným krokem. Je to jakýsi přechod z bezstarostného a veselého dětství do období, kdy hlavní věcí bude pocit odpovědnosti. Proces adaptace na školní docházku a odpovědnosti napomáhá takovému přechodu.

Sociální adaptace dětí a adolescentů je tedy spojena hlavně s jejich narozením, když se vrhnou do společnosti a přizpůsobí se jí. Dalšími důležitými obdobími adaptace jsou přijetí do předškolní a vzdělávací instituce.

Problémy sociální adaptace

Společnost považuje za normální osobu, která se dokáže přizpůsobit. Tento přístup k porozumění v různých komunitách a kolektivech se však může lišit. Problémy sociální adaptace tedy mohou vzniknout zejména díky pravidlům přijatým v této konkrétní společnosti. Například se mohou objevit u zahraničních občanů v důsledku rozdílů v převládajících normách v různých kulturách. Problémy s přizpůsobením mohou nastat v důsledku chování, které není v souladu s požadavky z důvodu individuálních osobnostních charakteristik jednotlivce. Například plachý jedinec prostě není schopen aktivně soutěžit s více pustými kolegy.

V souvislosti s různými reakcemi lidí na transformace ve svých vlastních činnostech a se všemi druhy stresorů jsou dnes nejdůležitějšími úkoly studium a vývoj systému pro optimalizaci této schopnosti, aby ji mohl účinně ovlivnit. Proto se zvažují možnosti zahrnutí této schopnosti jako jednoho ze základních požadavků na odbornou způsobilost odborníka a zejména manažera.

Pokud je rozvoj považován za životní strategii, na základě toho bude adaptace taktika, která umožní jednotlivci zůstat v rámci stanovených evolučních hranic, a tím poskytne možnost pokroku. Účinná adaptace je jedním z předpokladů úspěšné profesionální seberealizace .

Každý jednotlivec v procesu vývoje života pro sebe vstupuje do nových podmínek, v důsledku čehož nevyhnutelně překonává víceméně zdlouhavé adaptační procesy.

Problémy s adaptací v procesu života čelí mnoho věkových kategorií lidí, nejobtížnější je adaptace v předškolním věku, pubertě a věku odchodu do důchodu.

Problémy s adaptací lidí v předdůchodovém a důchodovém věku jsou často spojovány s takzvanou depresí související s věkem. V tomto věku jednotlivci prožívají závažnou psychologickou krizi spojenou s mnoha konflikty, které se vyskytují v jejich životě. V tomto období ovlivňují subjekty různé faktory: životní fáze, zdraví, sociální faktory. Faktory ve stádiích života jsou individuální analýzou jeho vlastního života. Proto je velmi důležité zhodnotit jeho minulost, přítomnost a budoucnost. Zdravotní faktory jsou psychologické překonávání přirozené nebo nemoci vyvolané slabosti fyzické síly. Mezi sociální faktory patří závažnost jednotlivce přenášejícího péči o děti do dospělosti a další sociální problémy.

Problémy s přizpůsobením se objevují v důsledku nesouladu rolí subjektu v různých sociálních skupinách. Aby se normalizoval průběh adaptace zaměstnanci sociálních služeb, byl vyvinut program sociální adaptace. Ve skutečnosti může být stres vyvolaný adaptačními problémy tak závažný, že nervozita a různá onemocnění se stanou jejím důsledkem a neustálými společníky. Byly také vyvinuty metody sociálně psychologické adaptace, jejichž účelem je určit ukazatel úrovně adaptace mezi různými kategoriemi populace.

Sociální přizpůsobení osob se zdravotním postižením

Dnes je jedním z nejzávažnějších problémů psychologie problém psychosociálního vývoje osob se zdravotním postižením v rodině a ve společnosti. Psychologická zranění jsou skutečně přijímána nejen samotným pacientem, ale také účastníky rodinných vztahů. Termín „zdravotně postižená osoba“ je latinského původu a doslovně přeložený znamená nižší nebo nevhodný. Lidé se zdravotním postižením jsou bohužel i v našem osvíceném věku nejzranitelnější. Mají mnohem méně příležitostí pro důstojné vzdělání nebo profese s vysokým materiálním příjmem. Mnoho z nich se nedokáže realizovat v mezilidských vztazích. To vše nasvědčuje svévolné diskriminaci osob se zdravotním postižením.

Sociální rehabilitace a adaptace je soubor opatření, jejichž cílem je oživit dříve zničené nebo ztracené individuální sociální vazby a vztahy v důsledku zdravotního postižení. Lidé se zdravotním postižením mají potíže s odbornou realizací, růstem a sebezdokonalením , což je pro každou osobu nezbytné. Jejich nedostatek praktických dovedností pro nezávislý život vede k tomu, že se stávají zátěží pro příbuzné. Katastrofická dynamika růstu dětského postižení, jejich sociální nepořádek a vágnost jejich vyhlídek na život by dnes měla být pro společnost nesmírně znepokojující.

Sociální rehabilitace a přizpůsobení vyžaduje provedení následujících úkolů: ochrana práv a ochrana zájmů osob se zdravotním postižením, zajištění rovných příležitostí s ostatními členy společnosti k účasti ve všech oblastech společnosti, jejich integrace do sociálního prostředí, vytvoření pozitivního veřejného mínění o osobách se zdravotním postižením , informování společnosti o situaci osob se zdravotním postižením a provádění dalších opatření zaměřených na rehabilitaci a sociální ochranu osob se zdravotním postižením.

Diagnostika sociální adaptace

Studium charakteristik adaptačních procesů a souvisejících osobnostních rysů je dnes jednou z naléhavých problematických otázek naší doby. Proto se nyní velmi populární metody socio-psychologické adaptace. Například dotazník vyvinutý C. Rogersem a R. Diamondem vám umožní diagnostikovat rysy průběhu sociální adaptace. Jeho stimulační materiál je tvořen stovkou a jedním výrokem, formulovaným v jednotném čísle třetí strany, bez použití zájmen. Tuto podobu autoři s největší pravděpodobností používají, aby se předešlo účinkům „přímé identifikace“. Jinými slovy, aby subjekty v některých situacích vědomě nekorelovaly výkazy dotazníku s jejich vlastními charakteristikami. Taková technika je považována za formu „neutralizace“ postojů subjektů k sociálně očekávaným nebo vhodným odpovědím.

Rozhodujícím faktorem ve fyzickém utváření jedince je jeho socialita. Jakékoli sociální role vyžadují použití určitých fyzických parametrů a čím je sociální aktivita jednotlivce vyšší, tím vyšší je stupeň diferenciace projevů fyzické. Z důvodu zrychleného tempa společenských, technologických a dokonce klimatických úprav prostředí je jednotlivec povinen rychle se přizpůsobit životnímu prostředí a životu. Proto je v současné fázi formování společnosti úkol výchovy harmonicky rozvinutých jedinců s vysokým intelektuálním a fyzickým výkonem vnímán novým způsobem. Za tímto účelem byly vyvinuty metody, jejichž předmětem studia jsou úrovně sociální adaptace jednotlivců, které mohou působit jako proces adaptace a jako výsledek.


Zobrazení: 15 963

Zanechte komentář nebo položte otázku specialistovi

Velká žádost pro každého, kdo klade otázky: nejprve si přečtěte celou větu komentářů, protože s největší pravděpodobností podle vaší nebo podobné situace již existovaly otázky a odpovídající odpovědi odborníka. Otázky s velkým počtem pravopisných a jiných chyb, bez mezer, interpunkčních znamének atd. Nebudou brány v úvahu! Pokud chcete být zodpovězeni, pokuste se správně napsat.