Personální schopnosti - to jsou charakteristiky psychiky subjektu, které ovlivňují úspěch získávání dovedností, znalostí, dovedností. Samotné schopnosti však nejsou omezeny na přítomnost takových dovedností, znaků a dovedností. Jinými slovy, schopnost člověka je druh příležitosti k získání dovedností a znalostí. Schopnosti se projevují pouze v takových činnostech, jejichž realizace je bez jejich přítomnosti nemožná. Nacházejí se nikoli v dovednostech, znalostech a dovednostech, ale v procesu jejich získávání a jsou zahrnuty do struktury jednotlivce. Každý člověk má schopnosti. Vznikají v procesu života subjektu a mění se spolu se změnami objektivních životních podmínek.

Rozvoj osobnostních schopností

Schopnosti ve struktuře osobnosti jsou její potenciál. Strukturální struktura schopností závisí na vývoji osobnosti. Existují dva stupně formace schopností: kreativní a reprodukční. V reprodukční fázi vývoje jedinec prokazuje významnou schopnost ovládat znalosti, činnosti a explicitně je implementovat. Ve kreativní fázi je jedinec schopen vytvořit nový, jedinečný. Kombinace vynikajících schopností, které určují velmi úspěšný, originální a nezávislý výkon různých činností, se nazývá talent. Genius je nejvyšší úroveň talentu. Geniusy jsou ti, kteří mohou vytvořit něco nového ve společnosti, literatuře, vědě, umění atd. Schopnosti předmětů jsou neoddělitelně spjaty se sklony.

Schopnost člověka zapamatovat si, cítit se, emocionální vzrušení, temperament, psychomotorika se utváří na základě sklonu. Možnosti rozvoje anatomických a fyziologických vlastností psychiky, které jsou způsobeny dědičností, se nazývají sklony. Vývoj výroby závisí na úzké interakci s okolními okolnostmi, podmínkami a prostředím jako celkem.

Nejsou žádní lidé, kteří nejsou úplně neschopní. Hlavní věc je pomoci jednotlivci najít jeho povolání, objevit příležitosti a rozvíjet schopnosti. Každý zdravý člověk má všechny nezbytné obecné schopnosti pro učení a ty schopnosti, které se rozvíjejí během určité činnosti - speciální. Hlavním faktorem ovlivňujícím rozvoj schopností je tedy aktivita. Aby se však schopnosti rozvíjely, je samo o sobě málo aktivity, jsou stále nezbytné určité podmínky.

Schopnosti je třeba rozvíjet od dětství. U dětí by zapojení do jakéhokoli konkrétního typu činnosti mělo vyvolat pozitivní, stálé a silné emoce. I.e. taková činnost by měla přinést radost. Děti by měly cítit uspokojení ze tříd, což povede k vytvoření touhy pokračovat a pokračovat v zapojení bez nátlaku dospělých.

Při rozvoji schopností dětí je důležitý kreativní projev činnosti. Například, pokud má dítě zájem o literaturu, pak pro rozvoj svých schopností je nutné, aby neustále psal skladby, díla, byť malá, s jejich následnou analýzou. Velkou roli v rozvoji schopností žáků základních škol hraje návštěva různých kruhů a sekcí. Neměli byste nutit dítě, aby dělalo to, co bylo zajímavé pro rodiče v jejich dětství.

Činnosti dítěte by měly být organizovány tak, aby sledovaly cíle a mírně přesahovaly jeho schopnosti. Pokud již děti prokázaly schopnost něčeho, měly by být postupně úkoly, které mu byly svěřeny, komplikovány. Je nezbytné, aby se děti společně se svými schopnostmi, sebekázní, odhodláním a vytrvalostí rozvíjely v touze překonat obtíže a kritičnost při posuzování svých činů i sebe samých. Zároveň je třeba u dětí formulovat skutečný postoj k jejich schopnostem, úspěchům a úspěchům.

Nejdůležitější věcí v rozvoji schopností v raném věku je upřímný zájem o vaše dítě. Svému dítěti je třeba věnovat co největší pozornost, dělat s ním nějakou práci.

Rozhodujícím kritériem pro rozvoj společnosti je ztělesnění schopností jednotlivců.

Každý subjekt je individuální a jeho schopnosti odrážejí charakter jednotlivce, odhodlání a tendenci k něčemu. Realizace schopností však přímo závisí na přání, pravidelném tréninku a neustálém zlepšování v jakýchkoli specifických oblastech. Pokud jednotlivec nemá vášeň pro něco nebo touhu, pak je schopnost rozvoje nemožná.

Kreativní schopnosti osobnosti

Mnoho lidí mylně věří, že pouze tvořivost, psaní a hudba jsou považovány za kreativní schopnosti. To však není pravda. Od té doby je rozvoj tvůrčích schopností člověka úzce propojen s vnímáním světa jako celku jednotlivcem a pocitem v něm samotného.

Nejvyšší funkcí psychiky odrážející realitu je tvořivost. S pomocí těchto schopností se vytvoří obraz objektu, který v tuto chvíli neexistuje nebo vůbec neexistuje. V raném věku jsou u dítěte položeny základy tvořivosti, což se může projevit ve formování schopnosti navrhovat a implementovat, ve schopnosti kombinovat jejich myšlenky a znalosti, v upřímnosti přenosu pocitů. K rozvíjení kreativních schopností dětí dochází v procesu různých činností, například her, kreslení, modelování atd.

Jednotlivé charakteristiky subjektu, které určují úspěch jednotlivce vykonávajícího jakoukoli tvůrčí činnost, se nazývají tvůrčí schopnosti. Jsou kombinací mnoha kvalit.

Mnoho známých vědců v psychologii kombinuje kreativitu a myšlení. Guilford (americký psycholog) věří, že rozdílné myšlení je pro tvůrčí jednotlivce charakteristické.

Lidé s odlišným myšlením se při hledání řešení problému nesoustředí veškeré úsilí na nalezení jediné skutečné odpovědi, ale hledají různá řešení v souladu se všemi možnými směry a zvažují mnoho možností. Kreativní myšlení je založeno na odlišném myšlení. Kreativní myšlení se vyznačuje rychlostí, flexibilitou, originalitou a úplností.

A. Luk rozlišuje několik různých tvůrčích schopností: nalezení problému, kde si ho ostatní nevšimnou; omezování duševní činnosti a zároveň transformace několika konceptů do jednoho; využití dovedností získaných při hledání řešení jednoho problému k druhému; vnímání reality jako celku, a nikoli její roztříštěnost; snadnost hledání souvislostí se vzdálenými koncepty a schopnost poskytnout v určitém okamžiku potřebné informace; vyberte si jedno z alternativních řešení problému před jeho kontrolou; být flexibilní v myšlení; zavést nové informace do stávajícího systému znalostí; vidět věci, předměty, tak jak jsou; upozornit na pozorovatelné z toho, co interpretace nabízí; kreativní představivost; snadno vytvářet nápady; upřesnění konkrétních detailů pro optimalizaci a zlepšení původní myšlenky.

Sinelnikov a Kudryavtsev identifikovali dvě univerzální tvůrčí schopnosti, které se vyvinuly během historického vývoje společnosti: realismus fantazie a schopnost vidět integritu obrazu dříve než jeho složky. Figurativní, objektivní pochopení nějaké významné, obecné pravidelnosti nebo tendence tvořit integrální objekt, dříve než o něm jedinec má jasnou představu a může ji uvést do systému jasných kategorií logiky, se nazývá realismus představivosti.

Kreativní schopnosti člověka jsou kombinací charakterových vlastností a charakteristik charakterizujících úroveň jejich souladu se specifickými požadavky určitého typu vzdělávací a tvůrčí činnosti, které určují míru účinnosti takové činnosti.

Schopnosti musí nutně najít podporu v přirozených kvalitách člověka (dovednosti). Jsou přítomni v procesu neustálého zlepšování osobnosti. Samotná kreativita nemůže zaručit kreativní úspěch. K dosažení tohoto cíle je zapotřebí určitý druh „motoru“, který je schopen uvést do provozu mentální mechanismy. Kreativní úspěch vyžaduje vůli, touhu a motivaci. Proto se rozlišuje osm složek tvůrčích schopností předmětů: osobnostní orientace a tvůrčí motivační činnost; intelektuální a logické schopnosti; intuitivní schopnosti; ideologické vlastnosti psychiky, morální vlastnosti vedoucí k úspěšné tvůrčí a vzdělávací činnosti; estetické vlastnosti; komunikační dovednosti; schopnost jednotlivce samosprávy prostřednictvím jeho vzdělávacích a tvůrčích činností.

Individuální osobnostní schopnosti

Individuální schopnosti člověka jsou obecné schopnosti, které zajišťují úspěch zvládnutí obecných znalostí a provádění různých typů činností.

Každý jedinec má různé „sady“ individuálních schopností. Jejich kombinace je utvářena po celý život a určuje originalitu a jedinečnost člověka. Úspěch jakéhokoli druhu činnosti je také zajištěn přítomností různých kombinací jednotlivých schopností, které pracují na výsledku takové činnosti.

V procesu činnosti mají některé schopnosti schopnost být nahrazeny jinými, které jsou podobné ve vlastnostech a projevech, ale mají rozdíly v jejich původu. Úspěch podobných činností může být zajištěn různými schopnostmi, takže absence jakékoli schopnosti je kompenzována jinou nebo množinou takových schopností. Subjektivita komplexu nebo kombinace některých schopností, které zajišťují úspěšné dokončení práce, se proto nazývá individuální styl činnosti.

V dnešní době si moderní psychologové vybírají něco jako schopnost, což znamená integrační schopnosti zaměřené na dosažení výsledku. Jinými slovy, je to nezbytná sada kvalit, které zaměstnavatelé potřebují.

Dnes jsou individuální schopnosti člověka zvažovány ve 2 aspektech. Jeden je založen na jednotě aktivity a vědomí, které formuloval Rubinstein. Druhá považuje individuální vlastnosti za genezi přirozených schopností, které jsou spojeny s tvorbou a typologickými a individuálními charakteristikami subjektu. Navzdory existujícím rozdílům v těchto přístupech jsou spojeny skutečností, že jednotlivé charakteristiky jsou detekovány a formovány v reálné, praktické sociální aktivitě jedince. Tyto dovednosti se projevují při výkonu subjektu, v aktivitě, samoregulaci činnosti psychiky.

Aktivita je parametrem jednotlivých charakteristik, je založena na rychlosti prognostických procesů a proměnlivosti rychlosti psychických procesů. Samoregulace je tedy popsána vlivem kombinace tří okolností: citlivosti, specifického rytmu instalace a plasticity.

Golubeva spojuje různé typy aktivit s převahou jedné z mozkových hemisfér. Lidé s dominantní pravou hemisférou se vyznačují vysokou labilitou a aktivitou nervového systému, tvorbou neverbálních kognitivních procesů. Tito jednotlivci studují úspěšně, dokonale řeší úkoly s ohledem na nedostatek času a dávají přednost intenzivním formám učení. Lidé s převládající levou hemisférou se vyznačují slabostí a setrvačností nervového systému, jsou úspěšnější v asimilaci humanitárních subjektů, mohou lépe plánovat aktivity, mají rozvinutější samoregulační arbitrární sféru. Z toho by mělo být vyvozeno, že individuální schopnosti člověka mají vztah k jeho temperamentu. Kromě temperamentu existuje určitý vztah mezi schopnostmi a orientací osobnosti, jejím charakterem.

Shadrikov věřil, že schopnost je funkční rys, který se projevuje v procesu interakce a fungování systémů. Například nůž je schopen řezat. Z toho vyplývá, že schopnosti samotné jako vlastnosti objektu jsou určeny jeho strukturou a vlastnostmi jednotlivých prvků struktury. Jinými slovy, individuální duševní schopnost je taková vlastnost nervového systému, ve které je realizována funkce odrážející objektivní svět. Patří sem: schopnost vnímat, cítit, myslet atd.

Tento přístup Šadrikova umožnil najít správný poměr mezi schopnostmi a sklony. Protože schopnosti jsou některé z vlastností funkčních systémů, budou prvky takových systémů nervové obvody a jednotlivé neurony, které se specializují podle svého účelu. I.e. vlastnosti řetězců a jednotlivých neuronů jsou speciální sklony.

Společenské schopnosti jednotlivce

Společenské schopnosti jednotlivce jsou takové vlastnosti jednotlivce, které jsou získávány v procesu jeho vývoje a splňují požadavky významné sociální činnosti. Mění se v procesu vzdělávání a v souladu se stávajícími sociálními normami.

V procesu sociální komunikace se sociální vlastnosti projevují více ve spojení s kulturním prostředím. Jeden z ostatních nelze vyloučit. Vzhledem k tomu, že právě sociokulturní vlastnosti hrají hlavní roli při formování subjektu jako osoby.

V procesech interpersonální interakce se ztrácí sociokulturní hodnota a sociální schopnosti se nemohou plně projevit. Aplikace sociálních schopností jednotlivcem umožňuje obohatit jeho sociokulturní rozvoj a zlepšit kulturu komunikace. Také jejich použití významně ovlivňuje socializaci subjektu.

Takže sociální schopnosti jednotlivce jsou individuální psychologické charakteristiky jedince, které mu umožňují žít ve společnosti, mezi lidmi, a jsou subjektivními okolnostmi úspěšné komunikační komunikace a vztahů s nimi při jakékoli aktivitě. Mají komplexní strukturu. Základem této struktury jsou: komunikační, socio-morální, sociálně-percepční vlastnosti a metody jejich projevu ve společnosti.

Socio-percepční schopnosti jsou individuální psychologické vlastnosti jedince, které vznikají v procesu jeho interakce a vztahů s ostatními jedinci, a poskytují přiměřené zobrazení jejich charakteristik, chování, podmínek a vztahů. Tento druh schopností také zahrnuje emočně vnímavé schopnosti.

Sociopercepční schopnosti tvoří komplexní soubor komunikačních schopností jednotlivce. Protože právě komunikační vlastnosti umožňují subjektům porozumět a cítit se druhým, navazovat vztahy a kontakty, bez nichž není možné efektivní a plnohodnotné interakce, komunikace a spolupráce.

Profesionální schopnosti

Hlavním psychologickým zdrojem, který člověk investuje do procesu práce a činnosti, jsou profesionální schopnosti.

Odborné schopnosti jednotlivce jsou tedy individuální psychologické vlastnosti jedince, které jej odlišují od ostatních a splňují požadavky pracovní a profesní činnosti, a jsou také hlavní podmínkou pro výkon takové činnosti. Takové schopnosti nejsou omezeny na specifické dovednosti, znalosti, techniky a dovednosti. Tvoří se v předmětu na základě jeho anatomických a fyziologických charakteristik a sklonů, ale ve většině specialit jimi nejsou přesně stanoveny. Úspěšnější implementace konkrétního typu činnosti často není spojena s jednou konkrétní schopností, ale s jejich konkrétní kombinací. Proto jsou odborné dovednosti určovány úspěchem specializovaných činností a jsou v nich utvářeny, záleží však také na zralosti jednotlivce, na systémech jeho vztahů.

Činnosti, schopnosti jednotlivce po celý život jednotlivce pravidelně mění místa, která jsou buď důsledkem nebo příčinou. V procesu provádění jakéhokoli typu činnosti u člověka a schopností se vytvářejí duševní nádory, které stimulují další rozvoj schopností. Pokud jsou okolnosti činnosti zpřísněny nebo když se změní podmínky úkolů a úkolů samotných, může do těchto činností dojít začlenění různých systémů schopností. Pravděpodobné (potenciální) schopnosti jsou základem nejnovějších činností. Protože aktivita je vždy přitahována na úroveň schopností. Profesionální schopnosti jsou tedy výsledkem i podmínkou úspěšné práce.

Общечеловеческие способности – это такие психологические свойства, которые необходимы для вовлечения индивида в любую профессиональную и трудовую деятельность: жизнеспособность; трудоспособность; способность к саморегуляции и активности, которая включает в себя прогноз, предвосхищение исхода, целеполагание; способность к эмпатии , духовному обогащению, сотрудничеству и общению; способность ответственности за социальный исход труда и к профессиональной этике; способность к преодолению преград, помехоустойчивости, противостоянию неприятным обстоятельствам и условия.

На фоне вышеперечисленных способностей образуются и специальные: гуманитарные, технические, музыкальные, художественные и т.д. Это индивидуальные психологические характеристики, которые обеспечивают успешность произведения индивидом определенных видов деятельности.

Профессиональные способности личности образуются, основываясь на общечеловеческие способности, однако позднее их. Также они опираются и на специальные способности, если они возникли одновременно с профессиональными или раньше.

Профессиональные умения, в свою очередь, подразделяются на общие, которые определяются предметом деятельности в профессии (техника, человек, природа) и специальные, которые определяются конкретными условиями труда (нехватка времени, перегрузки).

Также способности могут быть потенциальными и актуальными. Потенциальные – проявляются при возникновении перед индивидом новых задач, которые требуют новых подходов к решению, а также при условии поддержки индивида со стороны, что создает стимул для актуализации потенциала. Актуальные – уже сегодня осуществляются в процессии деятельности.

Коммуникативные способности личности

В успехе индивида, определяющим фактором являются взаимоотношения и взаимодействие с окружающими субъектами. А именно – коммуникативные способности. От степени их развитости зависит успех субъекта в профессиональной деятельности и в других жизненных областях. Развитие таких способностей у индивида начинается практически с рождения. Чем раньше малыш сможет научиться говорить, тем легче ему будет взаимодействовать с окружающими. Коммуникативные способности субъектов образуются у каждого индивидуально. Определяющим фактором в раннем развитии этих способностей являются родители и взаимоотношения с ними, позже влияющим фактором становятся сверстники, а еще позже – коллеги и собственная роль в социуме.

Если в раннем детстве индивид не получает необходимой поддержки со стороны родителей и других родственников, то не сможет в дальнейшем приобрести нужный коммуникативный навык. Такой ребенок может вырасти неуверенным в себе и замкнутым. Следовательно, его коммуникативные способности будут на низком уровне развития. Выходом из такой ситуации может служить развитие коммуникативных навыков в обществе.

Коммуникативные способности имеют определенную структуру. В них входят следующие способности: информационно-коммуникативная, аффективно-коммуникативная и регуляционно-коммуникативная.

Умение начать и поддержать беседу, грамотно ее завершить, привлечь интерес собеседника, применять невербальные и вербальные средства для общения называются информационно-коммуникативными способностями.

Возможность улавливания эмоционального состояния партнера по общению, правильное реагирование на такое состояние, проявление отзывчивости и уважения к собеседнику – это аффективно-коммуникативная способность.

Умение помогать собеседнику в процессе общения и принимать поддержку и помощь от других, способность к решению конфликтов, применяя адекватные методы, называется регуляционно-коммуникативными способностями.

Интеллектуальные способности личности

В психологии различают два мнения о природе интеллекта. Одно из них утверждает, что есть общие условия интеллектуальных способностей, по которым судят об интеллекте в общем. Объектом изучения в этом случае будут ментальные механизмы, определяющие интеллектуальное поведение индивида, его способность к адаптации к окружающей среде, взаимодействие его внешнего и внутренних миров. Другое предполагает присутствие множества структурных компонентов интеллекта, не зависящих друг от друга.

G. Gardner navrhl svou teorii plurality intelektuálních schopností. Patří sem lingvistický jazyk; logické a matematické; vytvoření v mysli modelu pro uspořádání objektu v prostoru a jeho aplikace; naturalistický; case-kinesthetic; hudební; schopnost porozumět motivaci jednání jiných subjektů, schopnost formovat správný model sebe sama a použití takového modelu pro úspěšnější seberealizaci v každodenním životě.

Inteligence je tedy úroveň rozvoje mentálních procesů jednotlivce, které poskytují příležitost získat nové znalosti a optimálně je aplikovat po celý život a v procesu života.

Podle většiny moderních vědců je všeobecná inteligence realizována jako univerzální schopnost psychiky.

Intelektuální schopnosti jsou rysy, které odlišují jednoho jednotlivce od druhého a vznikají na základě sklonu.

Intelektuální schopnosti jsou seskupeny do širších oblastí a mohou se projevovat v různých oblastech života jednotlivce, jeho sociální roli a postavení a v morálních a morálních kvalitách.

Proto by se mělo dojít k závěru, že intelektuální schopnosti mají poměrně složitou strukturu. Inteligence osoby se projevuje ve schopnosti jednotlivce myslet, rozhodovat se, vhodnost jejich aplikace a využití pro úspěšné provedení konkrétního typu činnosti.

Intelektuální schopnosti jednotlivce zahrnují obrovské množství různých složek, které jsou úzce propojeny. Jsou realizovány subjekty v procesu hraní různých sociálních rolí.