Mentální retardace u dítěte

mentální retardace na dětské fotografii Mentální retardace dítěte je specifický stav, který znamená pomalejší tempo utváření určitých funkcí psychiky, konkrétně procesů paměti a pozornosti, mentální činnosti, které se formují pozdě ve srovnání se zavedenými normami pro určité věkové stádium. Toto onemocnění je častěji diagnostikováno u dětí v předškolním stadiu, během testování a testování duševní zralosti a připravenosti na učení a projevuje se omezenými názory, nedostatkem znalostí, neschopností duševní činnosti, nezralostí myšlení, převahou hraní, zájmem dětí. Pokud se u dětí ve věku vyššího školního věku objeví známky nedostatečného rozvoje mentálních funkcí, doporučuje se uvažovat o přítomnosti oligofrenie v nich. Dnes je pomalý vývoj funkcí psychiky a metody nápravných opatření takového stavu skutečným neuropsychiatrickým problémem.

Příčiny mentální retardace u dítěte

Dnes psychologové uznávají problémy mentální retardace (ZPR) dětí po celém světě jako jeden z nejnaléhavějších problémů psychologické a pedagogické orientace. Moderní psychologie identifikuje tři klíčové skupiny faktorů, které vyvolávají zpomalené tempo utváření individuálních mentálních procesů, konkrétně rysy průběhu těhotenství a průchod přímého procesu porodu, faktory socio-pedagogického charakteru.

Mezi faktory spojené s těhotenstvím obvykle patří virová onemocnění přenášená ženami, například zarděnky, těžká toxikóza, alkoholické nápoje, kouření, expozice pesticidům, hladovění kyslíku plodu, konflikt Rh. Druhá skupina provokativních faktorů zahrnuje zranění, která kojenci utrpí během procesu porodu, udušení plodu nebo propletení pupeční šňůry, předčasné oddělení placenty. Třetí skupina zahrnuje faktory závislé na nedostatku emocionální pozornosti a nedostatku psychologického dopadu na kojence z prostředí dospělých. Zahrnuje také pedagogické zanedbávání a omezování života po dlouhou dobu. To cítí zejména děti do 3 let. Také v raném dětství nedostatek standardu pro dědictví vyvolává zpoždění ve vývoji dětí.

Pozitivní příznivé emoční klima rodinných vztahů, ve kterém dítě roste a dává se výchovnému vlivu, je základem pro jeho normální fyzickou formaci a duševní vývoj. Neustálé skandály a nadměrná konzumace alkoholických nápojů, hádek a domácího násilí vedou k inhibici emoční sféry dítěte a zpomalují jeho vývoj. Nadměrná vazba může zároveň vyvolat zpomalené tempo utváření mentálních funkcí, ve kterém je u dětí ovlivněna volební složka. Kromě toho jsou touto nemocí často postiženy neustále nemocné děti. Inhibici vývoje lze často pozorovat u drobků, které dříve utrpěly různá zranění, která postihla mozek. Výskyt tohoto onemocnění u dětí je často přímo spojen se zpožděním jejich fyzického vývoje.

Příznaky mentální retardace u dítěte

Je nemožné diagnostikovat přítomnost inhibice vývoje u novorozenců bez zjevných fyzických vad u nich. Rodiče často připisují svým dětem nepřiměřené cnosti nebo neexistující úspěchy, což také ztěžuje diagnostiku. Rodiče dětí by měli pečlivě sledovat jejich vývoj a vydávat poplach, pokud začnou sedět nebo se plazit později než jejich vrstevníci, pokud do tří let nejsou schopni samostatně vytvářet věty a mají příliš malou slovní zásobu. Pedagogové v mateřské škole nebo učitelé ve škole si často všimnou primárních poruch ve formování jednotlivých procesů psychiky, když zjistí, že jeden student je obtížnější se učit, psát nebo číst, než je vrstevníci, a existují potíže se zapamatováním a funkcí řeči. V takových situacích se doporučuje, aby rodiče předvedli dítě odborníkovi, i když si jsou jisti, že jeho vývoj je v souladu s normou. Protože včasné odhalení příznaků mentální retardace u dětí přispívá k včasnému nástupu nápravných opatření, což vede k dalšímu normálnímu vývoji dětí bez následků. Čím později rodiče zazní poplach, tím těžší bude pro děti, aby se učily a přizpůsobily se ve vrstevnickém prostředí.

Příznaky mentální retardace dětí jsou často spojeny s pedagogickým zanedbáváním. U těchto dětí jsou vývojové zpoždění způsobeny především sociálními faktory, například situací v rodinných vazbách.

Děti s mentální retardací jsou často charakterizovány přítomností různých typů infantilismu. U těchto dětí přichází do popředí nezralost emoční sféry a vady ve formování intelektuálních procesů jdou do pozadí a nejsou tak znatelné. Jsou předmětem opakovaných změn nálady, na hodinách nebo ve hře, které se vyznačují neklidem, touhou vyhodit všechny své vynálezy v nich. Zároveň je poměrně obtížné je zaujmout mentální činností a intelektuálními hrami. Takové děti jsou unaveny rychleji než jejich vrstevníci a nejsou schopny se soustředit na plnění úkolu, jejich pozornost je rozptýlena na zajímavější, podle jejich názoru, záležitosti.

Děti s mentální retardací, která je pozorována především v emoční sféře, mají často problémy se školní docházkou a jejich emoce, odpovídající vývoji malých dětí, často dominují poslušnosti.

U dětí s převahou nezralosti vývoje v intelektuální sféře se všechno děje opačným směrem. Prakticky nejsou iniciativní, často jsou příliš plachí a plachí a podléhají řadě různých obav . Tyto vlastnosti brání rozvoji nezávislosti a utváření osobních formací drobků. Těmto dětem také dominuje herní zájem. Často jsou velmi obtížní zažít svá vlastní selhání ve školním životě nebo ve vzdělávacím procesu, nevycházejí snadno v neznámém prostředí, ve školním nebo předškolním zařízení, dlouho si zvyknou na učitele, ale zároveň se jim chovají a poslouchají.

Kvalifikovaní odborníci mohou u dětí diagnostikovat mentální retardaci, určit její typ a upravit chování dětí. Při provádění komplexního zkoumání a zkoumání drobků je třeba vzít v úvahu následující faktory: tempo jeho činnosti, psychoemocionální stav, pohyblivost a charakteristika chyb v procesu učení.

Diagnostikujte mentální retardaci u dětí, jsou-li pozorovány následující charakteristické rysy:

- nejsou schopni kolektivní činnosti (vzdělávací nebo herní);

- jejich pozornost je méně rozvinutá než pozornost vrstevníků, je pro ně obtížné soustředit se na zvládnutí složitého materiálu a je také obtížné se rozptýlit vysvětlením učitele;

- emoční sféra kojenců je velmi zranitelná, s nejmenším selháním, v němž se tyto děti inklinují.

Z toho vyplývá, že chování dětí s mentální retardací lze identifikovat podle jejich neochoty účastnit se skupinových her nebo vzdělávacích aktivit, jejich neochoty následovat příklad dospělého a dosažení jejich cílů.

Při diagnostice této choroby existuje riziko chyby, protože je možné zaměnit nezralost vývoje drobků s jeho neochotou plnit úkoly, které neodpovídají jeho věku, nebo se zabývat nezajímavými činnostmi.

Léčba mentální retardace u dítěte

Moderní praxe dokazuje, že děti s mentální retardací mohou studovat v běžné vzdělávací instituci, nikoli ve specializované nápravné orientaci. Rodiče a učitelé by měli pochopit, že obtíže při výuce dětí s nezralostí vývoje mentálních procesů na začátku školního života nejsou výsledkem jejich lenosti nebo nečestnosti, ale mají objektivní a závažné důvody, které lze úspěšně překonat pouze společným úsilím. Proto děti se zpomaleným tempem utváření mentálních procesů musí poskytovat komplexní společnou pomoc rodičům, učitelům a psychologům. Taková pomoc je: osobní přístup ke každé drobčce, pravidelné třídy se specialisty (psycholog a učitel znamení), v některých případech drogová terapie. Pro léčbu mentální retardace dětí se používají neurotropní léky, homeopatické léky, vitamínová terapie atd. Výběr léku závisí na charakteristikách jednotlivých dětí a na komorbidních stavech.

Pro většinu rodičů je obtížné přijmout, že jejich dítě se díky zvláštnostem formace uchopí pomaleji než okolní vrstevníci. Rodičovská péče a porozumění společně s kvalifikovanou odbornou pomocí pomohou vytvořit příznivé podmínky pro učení a poskytnout cílené vzdělávání.

Nápravné opatření bude tedy nejúčinnější, pokud se rodiče budou řídit níže uvedenými doporučeními. Společně řízená práce učitelů, úzký okruh drobků a psychologů je základem pro úspěšné školení, rozvoj a vzdělávání. Komplexní překonání nezralosti vývoje u dítěte, rysů jeho chování a obtíží, které způsobují, spočívá v analýze, plánování, předpovědi a společných akcích.

Korekční práce s dětmi s mentální retardací by měla být po celou dobu trvání ovlivněna psychoterapeutickou povahou. Jinými slovy, strouhanka by se měla zaměřit na třídy, všimnout si svých vlastních úspěchů a cítit radost. Dítě si musí vyvinout příjemné očekávání úspěchu a radost z chválu, potěšení z vykonaných akcí nebo vykonané práce. Nápravné opatření zahrnuje přímou a nepřímou psychoterapii, individuální lekce a skupinovou terapii. Účelem nápravné výchovy je utváření mentálních procesů u dítěte a zvýšení jeho praktických zkušeností v kombinaci s překonáním nedostatečného rozvoje pohybových schopností, řečových a smyslových funkcí atd.

Specializované vzdělávání dětí s vývojovou inhibicí je zaměřeno na prevenci možných sekundárních anomálií, které mohou nastat v důsledku včasného neporaženého nedostatku připravenosti dětí na vzdělávací proces a život ve společnosti.

V procesu práce s dětmi trpícími retardací ve vývoji je nutné využít krátkodobé herní úkoly k rozvoji pozitivní motivace. Obecně by měl výkon herních úkolů zajímat děti a přitahovat je. Jakékoli úkoly by měly být proveditelné, ale zároveň by neměly být příliš jednoduché.

Problémy oddálení duševního vývoje dětí často spočívají v tom, že taková batolata nejsou připravena na školní docházku a týmovou práci, v důsledku čehož se zhoršuje jejich stav. Proto pro úspěšnou opravu musíte znát všechny rysy projevů nemoci a jednat komplexně s dětmi. Zároveň od rodičů vyžaduje trpělivost, zájem o výsledek, porozumění zvláštnostem jejich vlastních dětí, lásku a upřímnou péči o děti.


Zobrazení: 21 324

14 komentářů k příspěvku „Dětská mentální retardace“

  1. Ahoj Prvních 25 let mého života jsem žil ve společném bytě s Romy, což nepochybně poškodilo mou psychiku. Ve věku 2 let mě otrávili, takže jsem strávil šest měsíců v nemocnici, moje matka celý život pracovala v továrně, někdy to kombinovala s prací na částečný úvazek a nemohla jsem se plně účastnit mé výchovy. V době, kdy jsem tam byla léčena, mě nenavštívila v nemocnici kvůli zaměstnání, takže když jsem byl konečně propuštěn, byl jsem děsivý pohled. Za zmínku stojí přinejmenším hnijící a klesající kůže na těle. Protože rodina byla neúplná a moje matka byla vždy v práci jako dítě, jen málokdo mohl pozitivně ovlivnit můj vývoj. Sousedé v jiných místnostech neustále bojovali a prokleti mezi sebou, nikdy jsem v jejich rodinách neviděl lásku nebo jakoukoli laskavost, normální vztahy. Nejen to, přibližně ve 12 letech, šel jejich šéf někam pryč, a místo něj vytáhli nějakého otravného. Jejich cikánská babička s ním bojovala až do své smrti. Navíc zemřela na skutečnost, že nemohla jíst sama kvůli všeobecné ochrnutí a její spolubydlící ji nemohl nebo nemohl nakrmit, to znamená, že zemřela hlady. A to je za mnou. Ve věku 14 let získala moje matka částečný úvazek jako hlídač v knihovně - a já jsem jí začal pomáhat - neustále po vyučování pracoval jako hlídač a obsluha šatny. Vystudoval běžnou školu a na střední škole prokázal vysokou úroveň inteligence - studoval v klubu intelektuálních her a dokonce hrál několik let v profesionálním týmu odborníků. Protože bylo lepší být doma - trávil jsem spoustu času v knihovnách, hodně jsem četl a po škole jsem změnil několik studijních míst - mezi nimi byla Pedagogická univerzita. Školili budoucí pedagogické funkcionáře, vedoucí vzdělávacích institucí, učitele pedagogiky a psychologie. Zdálo by se, že mi tam měli pomoci. Ale tam to bylo. Pod střechou Státní pedagogické univerzity se nachází komerční institut, jehož jediným účelem je rekrutovat děti bohatých rodičů a získat z nich maximální užitek. Byl jsem tam přijat z několika důvodů a zkoušky, které prošly dokonale, nebyly vůbec vůbec hlavní. Když moje matka pracovala v továrně a zároveň byla uvedena v seznamu jako strážce v knihovně, milovala ji generální ředitelka této továrny, člověk velmi vlivný v našem městě, a vzhledem k tomu, Neznal jsem svého otce od narození, protože jsem byl adoptovaným synem tohoto šéfa. Úspěchy v hobby opět hrály co? kde? kdy? Přijali se tam chlapi, kteří se ukázali v sociálních aktivitách. A vzhledem k tomu, že se tato instituce právě otevřela, pak obecně přijali všechny, byli chlapi nejprve připisováni do rozpočtu, obvykle s deucesem na zkoušku. Samozřejmě je tento freemen vysvětlen návnadou nebo první sadou, když potřebujete vytočit celý kurz. Následující sady se samozřejmě konaly mezi vynikajícími studenty, medailisty a řadou talentů. Nikdy jsem nebyl kolektivista, ani ve škole, ani v klubu, ani v ústavech. Stále existují určité zvláštnosti paměti a pozornosti. Ale pak jen málo lidí mělo zájem. Doufal jsem, že se tam vyřeší mé psychologické problémy - a udělal chybu. Když zmizela první vlna studentské romantiky, odhalila se skutečná tvář lidí kolem. Správa, pod jakoukoli záminkou, vydírala úplatky, které však na našem kurzu ne všechny zaplatily. Ti, kteří nemohli, včetně mě, nikdy nesvítili ve škole a ve veřejném životě. Někdy se konaly svátky, recepce hostů. Ale něco jiného mě trápilo. Studenti nebo učitelé mě nerespektovali, nyní mi je 33 let a cítím se jako úplný maniak. Pokračovat.

  2. Ahoj Pomoc je velmi nezbytná! Můj syn se od narození velmi dobře vyvinul fyzicky i psychicky. To bylo až asi 4-5 let. Pak se táta (zjevně ze žárlivosti) připojil ke svému tréninku a pak to začalo ... Nejprve dítě téměř úplně zapomnělo na mnoho písmen (písmena věděla téměř všechno, protože jsme si hráli s písmeny vlastním způsobem a tuto hru se mu opravdu líbil, ale stále ji nečetl) , protože takové cíle nestanovili) a začali si je obtížně pamatovat a plést je - je to výsledek toho, že otec učil dítě číst. Poté se myšlení a logika postupně zpomalily. Jde jen o oblast vzdělávání. O dalších psychoemocionálních problémech, které je třeba dlouho promluvit.

    Nyní má 8,5 let. Obrátil se z jednoho z nejlepších, možná na nejhoršího studenta ve třídě, nedokáže si zapamatovat a porozumět elementárnímu, a pokud rozumí, může jen zřídka uplatnit své znalosti v nezávislé a praktické práci. Ve stejném úkolu je možné zaměnit nekonečný počet opakování pokaždé, když je nový. Téměř neukazuje kognitivní aktivitu, nesnaží se a někdy odolává tomu, aby se naučil něco nového, rozvíjet některé dovednosti. Takovou touhou může být jen záblesk, jde o redao.

    Mám podezření, že má mentální retardaci, projevující se na pozadí emocionálního tlaku od jeho otce, který přichází s hněvem za omyl každého dítěte, křičí a uráží ho všemi možnými způsoby.

    Obrátil jsem se na školního psychologa v naději, že by nám pomohl napravit nedostatek a pomohl našemu otci naučit se chovat jinak, a ne tak despoticky, jak to dokazuje, ukázat svému otci, že problémy, které se objevily, nebyly vinou dítěte, nikoli jeho lenost a neochota a důsledek nesprávného a příliš hrubého zacházení s dítětem.
    Často existují myšlenky na vyzvednutí dětí a odchod. Ale děti potřebují otce. Navíc je velmi dobrým otcem, když nezažívá záchvaty vzteku. Děti ho milují, umí dobře a kompetentně, dokonale organizuje dětský volný čas. Když jsem šel ke školnímu psychologovi, udělal jsem na něj velmi dobrý dojem. Možná proto učitel neviděl problémy? Je tu však problém a zhoršuje se.
    Jsem zoufalý a nevím, co mám dělat. Včera syn několikrát řekl, že se zavěsí, pokud otec začne znovu křičet.
    Vidím, že se snaží velmi těžko rozumět, a když dělám školní cvičení, jsem si jistý, že dělá všechno správně a správně. Ukazuje se však, že to není: zapomene ustoupit potřebný počet řádků (to je symptomatické) mezi lekcemi, i když ve druhé třídě by to nemělo být, dobře nebo alespoň nemělo být systematické. Totéž platí pro takové elementární věci, jako jsou tečky na konci věty, podtržení tužkou a pravítkem, plnění úkolů podle modelu atd. Problémy s účtem. Při odpisování dělá spoustu chyb. Doma s ním píšeme diktáty slovníky slov - ani jediná chyba, nebo 1 v poměrně velkém množství slov pro jeho věk (10-20 slov); ve škole - chyba na omylu, navíc stejnými slovy. Pokud dřívější učitelé řekli, že může být vynikajícím studentem, nestačí pouze přesnost, nyní nevědí, jak ho vytáhnout do prvních tří. To není ve všech předmětech, ale pouze tam, kde je zapotřebí jasné a rychlé myšlení, logika a pozornost.

    Píšu hodně o studiích ne proto, že se velmi obávám o jeho známky a chci z něj udělat vynikajícího studenta, ale protože to jsou nejzjevnější příklady, které ukazují problémy a nedostatky, se kterými jsme se snadno a snadno setkali. Jsou to: nízká úroveň pozornosti, zapamatování, možná koncentrace a změna. Potřebuje říct všechno, co dělat, sám iniciativu zřídka převezme, velmi pomalu. Někdy se objevují záblesky, ale pouze jako krátkodobé poznatky. Můj syn někdy vyvolává dojem, že je mentálně retardovaný. Učitelé, kteří s ním pracovali ve školce (před přípravnou skupinou), nevěří, že může studovat špatně a program špatně učit. Ale to je skutečnost, která mě velmi obtěžuje, protože ji spojuji s mentálním vývojem a přesněji s faktory, které jej ovlivňovaly: despotické, kruté zacházení s otcem, nadměrné nároky na jeho straně, jeho touha dříve z dítěte učinit dospělého atd.
    Manžel mě neposlouchá dobře. Doufala jsem tedy pro školního psychologa. Možná jeho profesní povinnosti nezahrnují tento druh práce? Tak mi řekni, kam mám jít? A je pravda, že vidím, že dítě má ZPR?

  3. Dobré odpoledne, existuje podobná diagnóza u dospělých? Je mi 30 let. Prakticky neexistují žádní přátelé, žádná dívka a nikdy nebyla. Po ukončení školy jsem mluvil téměř výhradně s matkou. Dlouhodobě studoval na univerzitě a pravidelně se vyhnal a znovu nastoupil. V důsledku toho absolvoval univerzitu ve věku pouhých 27 let. Poté jsem dostal práci a začal se pohybovat v komunikačních dovednostech. Přesto se necítím 30 let, ale spíše jako dospívající chlapec na maximálně 20 let. Dosud velmi stydlivá komunikace. Mohlo by to být způsobeno mentální retardací? Jak kritické je to a existuje nějaká šance, že to projde (plachost).

    • Ahoj Max. Shyness, která se stala charakterovou zvláštností, je třeba bojovat pomocí zvyšování sebevědomí a motivace „mohu“, „udělám to“. Vaše zvláštnost nemá nic společného s ZPR, což se projevuje v neschopnosti duševní činnosti.
      „Jak je to kritické a existuje nějaká šance, že to zmizí (plachost).“ Plachost nebo trapnost kvůli své nejistotě nebo nedostatku sociálních dovedností je eliminována metodou výcviku a každodenního překonávání sebe sama, dokud se chování nestane zvykem. Pro podrobnější seznámení s vaším problémem doporučujeme seznámit se s:
      / zastenchivost /
      / introversiya /
      / povyishenie-samootsenki /

  4. Dobré odpoledne Pomozte s radou, kam se obrátit. Náš vnuk má 2 roky, nemluví, začal sedět a chodit s velkým zpožděním. Velmi zvědavý a společenský chlapec, ale ve věku 2 let neodpovídá na otázky, tj. téměř na všechno. Například může ukázat psa, nemusí se ukázat. Neodpovídá na jména, ukažte něco, udělejte něco. Po 6 měsících začal být vyhlášen poplach, nejprve neurolog na klinice ujistil, že vše je normální. A teď říkají počkat, možná se vše normalizuje. Ale čas se krátí! Jezdili jsme všichni lékaři v Samaře, všichni léčitelé v oblasti Samary, a nejen to. Nemohli se domluvit pouze s doktorem osteopatem Jereminem. S pozdravem, Vladimiri.

    • Dobré odpoledne, Vladimiri. Doporučujeme vyhledat pomoc neurologa, psychologa, neuropsychologa, patologa řeči, patologa řeči.
      Děláte správně, že nemůžete pasivně čekat, až vaše dítě promluví. Je nezbytné, aby s dítětem doma studovaly a vedly třídy, aby stimulovaly vývoj a formování koordinované práce různých mozkových struktur. Například rozvíjením jemných pohybových schopností rukou můžete dosáhnout řečové aktivity u dítěte. Cvičení jsou velmi jednoduchá: měli byste dát svému dítěti hnětení hlíny, těsta, hlíny; stisknout gumovou žárovku a dostat proud vzduchu; zmačkejte nebo roztrhněte papír; třídit malé předměty; nalijte sypké materiály; spusťte malé předměty do nádoby s úzkým krkem; hrát s konstruktérem (takže princip spojování částí je odlišný); sbírejte hádanky, hrajte mozaiku, navlékněte korálky na šňůru, rozepněte a upevněte suchý zip, knoflíky, knoflíky, háčky, zipy a další.

  5. Ahoj Díky moc za článek! Chceme vzít dívku 6 let z útulku pod opatrovnictvím. Psychologové tam říkají, že má zpoždění v emočním vývoji, to znamená, že je nyní jako 4 roky stará. Je možné jí pomoci a postupem času ji vylepšit a zlepšit, pokud žije v rodině?
    S pozdravem
    Svetlana

    • Dobrý den, Svetlano.
      Zpožděný emoční vývoj - somatogenní infantilismus, kvůli řadě neurotických stratifikací - plachost, nejistota, slza, nedostatek nezávislosti atd.
      Zlepšení a nápravná práce s takovým dítětem zahrnuje následující oblasti:
      - lékařské a rekreační činnosti, včetně protidrogové léčby;
      - přísné střídání odpočinku a studia, další den odpočinku od vyučování; během vyučování dejte dítěti odpočinek, měnící se aktivity;
      - psychokorekční opatření, která budou zaměřena na nápravu negativních trendů (zvýšení úrovně sebeúcty, napravení strachu atd.) a rozvoj dovedností ve vzdělávacích a kognitivních činnostech.

      • Děkujeme za vaši odpověď! Takže, podle všech těchto pokynů, můžete sladit dítě s jeho skutečným věkem?
        Svetlana

        • Je to teoreticky možné, ale často jsou emocionální poruchy doprovázeny dalšími onemocněními, například astenickým syndromem, který velmi komplikuje nápravnou práci.
          Doporučujeme, abyste se seznámili s:
          / astenicheskiy-sindrom /

  6. Dobrý večer, prosím vás, abyste nám pomohli. Vnučka nemluví 3 roky. Šli jsme za léčbou do Číny, řekli nám, že má autismus, máme jen málo lékařů, takže doufáme. Jak s ní můžeš komunikovat, umí vůbec někdy mluvit. Prosím, pomozte prosím najít dobrého logopeda a kontaktujte ho. Čekám na vás, s úctou z Mongolska.

    • Dobrý večer, Nergui. To, že vaše vnučka nemluví, neznamená, že má autismus.
      Autistická dětská řeč se obvykle objevuje poněkud brzy a později přichází na nic.
      Snažte se emocionálně komunikovat s dívkou, čtěte dětské knihy, zvažte společně obrázky, hrajte si s ní, dejte nám možnost vyřezávat z hlíny, písku, hlíny, barvy. To vám umožní rozvinout jemné motorické dovednosti rukou, které přímo souvisí s rozvojem řečové funkce a bude to určitě mluvit.

Zanechte komentář nebo položte otázku specialistovi

Velká žádost pro každého, kdo klade otázky: nejprve si přečtěte celou větu komentářů, protože s největší pravděpodobností podle vaší nebo podobné situace již existovaly otázky a odpovídající odpovědi odborníka. Otázky s velkým počtem pravopisných a jiných chyb, bez mezer, interpunkčních znamének atd. Nebudou brány v úvahu! Pokud chcete být zodpovězeni, pokuste se správně napsat.